人教新目标（Go for it)版英语八年级下册 Unit6 An old man tried to move the mount Writing 教学设计 (完整版)(1)（教案）

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教学设计内容 设计主题  人教版Go for it 八年级下册Unit 2  I’ll help to clean up the city parks. 第五课时 1.整体设计思路、指导依据说明本节课是八年级下册第二单元的第五课时——根据教学目的、教学内容、技能培养，归为写作课。本节课以“Volunteering”为话题，以阅读范文为基础，展开多种形式的语言训练活动，目的是引导学生去分析作者的写作思路、提炼句型，书写文章。同时，还要求学生能通过准确地理解和运用和志愿者活动相关的动词短语来进行写作。《英语课程标准》指出：“以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识共同构成英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性”。本单元的教学目标是：通过不同的课堂活动和任务训练学生的听、说、读、写能力，使学生能够逐步学会对两种（或以上）同类事物进行简单的比较并能够运用比较的方式表达自己的喜好并陈述理由。2.教学背景分析教学内容分析：本节课的话题是Volunteering  话题功能是：Offer help 功能主线：                                                               功能点:      Who needs help   What we can do       The meaning of volunteering本节课是第二单元的第五课时，学生主要通过“读”和“说”的途径输入与志愿者相关的短语和句型来描述自己的志愿者经历，以及谈论自己对志愿者活动的目的和意义的看法，以便于学生在写作活动中进行模仿；通过“写”的途径输出范文中的基本句型并进行一定的拓展。学生情况分析：八年级的学生好奇好胜，喜欢与同伴相处，希望得到他人肯定，具备一定的模仿力。但个体之间存在一定的差异。因此本课采用自主学习和合作学习的方式，主要以小组竞赛、小组讨论等形式，以达到小组成员互助互促的目的。 3.教学目标分析1. 知识目标：(1) 志愿者相关的动词短语：cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up, care for, fix up, give away, take after.(2)  能掌握以下句型：I’m interested in/ I’d like to/ I want to volunteer as…I’m good at/ I’m strong in/ In my free time, I like to…so I think I’d be good at this job.  I want to help out as a volunteer because…  2. 能力目标：(1) 进一步学习运用所学的知识来陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。(2) 掌握话题相关的动词短语。(3) 掌握提炼出来的句型、明白范文的篇章结构从而独立完成写作任务。3. 情感目标：在生活中乐于助人。 4.教学重点、难点分析教学重点：巩固并掌握写作所需的有关词汇。掌握范文中提炼出来的句型，了解篇章结构。教学难点：长难句型在写作中的准确使用。 5.教学过程设计StepsActivitiesPurposeStage1. Pre-writingStep1: Lead-in(2’)   1. The teacher shows the pictures of and leads in today’s topic: join us and to be a volunteer in our school. Then introduce today’s challenge that each group try to be the winner.  ★ 老师展示志愿者相关图片，邀请同学参与蔡塘学校志愿者队伍，引出今日话题。Step2: Brainstorming: who needs help. (5’)The teacher plays a short video and asks the students to watch it carefully. Then try to tell us who needs help. 用生动直观的录像来展示需要帮助的人群，歌曲结合图片内容，将学生带入情境。Step3: Which volunteer job do you want to do?(Guessing game) (3’) 1. The teacher gives some pictures and lets the students try to guess the activities. 2. The students put these phrases into the sentence pattern: I’d like to../ I’m interested in/ I hope to… ★ 用看图猜短语的形式激活学生对动词短语的联想，为接下来选择相关活动进行描述作铺垫。★学生将短语带入话题相关句型，一是为接下来的写作提供素材，二是加深对重点句型的记忆。Step4:Read the sample and find useful sentences. (5’)Students work in groups and underline the good sentences which is used to express “what/who/how/why/where/when”. Recite these sentence patterns as quickly as possible. ★ 先让学生合作在组内划出好句，引导学生自主学习范文。快速记忆好句，为写作铺垫。Step5: Sentence Relay. (3’)The teacher lists the main three sentence patterns on the screen and gives more keywords. Students work in groups and try to make as many sentences as they can.★句子接龙是强化学生对范文中好句的记忆，以便于在接下来的写作中能使用这几个较复杂的句型。并且这些好句分别是描述6个“W”，和板书的思维导图紧密结合。 Step6:To be Wordsmith(Perfect the article)(2’)1. Try to use conjunctions.  The teacher gives two sentences and students choose the better one. 2. Know the writing clues.  ★ 通过对比选择好句来提示学生可在写作中适当使用好句。★ 给出文段结构，培养学生的篇章意识。 Stage2. While-writing (15’)Write an article about the best place to go to on weekends in Xiamen for Running man.  ★当堂写作当堂检测。 Stage3. Post-writing： Evaluate the composition and summary. (5’)The teacher gives the score standard.2. Evaluate the composition in class. ★写后当堂反馈，巩固提升。                           6.教学评价设计评价内容：本节课是一节综合课，因此从准确地听、说、读、写，积级主动地参与课堂活动和小组活动三个维度进行评价。评价方法：本节课的评价方式也相应地采用自评、师评与小组互评相结合的形成性评价方式。1.自评：学生对自己在本节课的表现和学习效果进行评价。内容如下：在本课中我学会了____个单词和____个句子。上完这节课后，我的反思是                       。 2.师评：课前把全班分为若干小组，每位4-6人。评价表于课前板书在黑板的左下角侧。教师对各小组成员参与课堂的积极程度以得分制进行评价（例如组员1次准确回答，小组获得1分）。3.互评：小组内根据组员的表现和学习效果进行评价。7.板书设计           Unit2   I’ll help to clean up the city parks.  Section B  Writing                                           what how               when        who where why8.教学反思 导入部分，所占用时间过长，在播放视频后再请学生进行头脑风暴，效果平平，没有展示出积极热闹的课堂氛围。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生的合作。没有更好的设置场景，让学生融入情景，从而课堂效果一般。本节课最精彩的部分，我认为是句子接龙的部分。学生的完成程度超出了我的预期，但是中下生依旧存在脱节现象，这也提醒我在以后的教学设计上要多为中下生考虑一些。总之，我认为一堂成功的公开课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，有益于开发学生心智的课堂教学设计。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，让学生在课堂上体验成功的喜悦。一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每节课总是充满遗憾，我会更加虚心学习，丰富经验。