小学数学冀教版二年级下册二 有余数的除法教学设计

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有余数的除法认识教学设计教学内容： 教学目标：1：通过做游戏的过程更直观的使学生理解余数的含义和有余数的除法的含义，寓教于乐，培养学生的观察能力和分析能力，培养学生学习数学的兴趣。2：通过课堂练习，引导学生进一步确定商与余数的单位名称。3：引导学生在观察和参与游戏的过程中逐步体会数学知识的产生形成发展的过程，感受数学和生活的密切联系。教学重点：1：知道什么是余数，什么是有余数的除法。2：如何确定商和余数的单位。教学难点：如何确定商和余数的单位。教学准备： 教材 课件 教学过程：一．互动游戏，激发兴趣1：师:同学们喜欢做游戏吗？我们来做个游戏好不好？师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度，规则是——“我说数字“1”男同学请举手，我说数字“2”女同学请举手，看谁反应快！师开始喊口令：1、2、2、1、1、2、1、2、3、1.......随着老师喊的速度增快，学生慢慢就会跟不上出错误，游戏就会在一片笑声中结束。这样既调动了课堂气氛，同时又教会了孩子们做事情一心一意的道理。2：师：第一次见到同学们，老师送同学们一份礼物，送大家一份开心。（打开幻灯片，播放可爱搞笑的动物图片。）设计用意：这些可爱搞笑的动物图片切合孩子们的心理，最能抓住孩子的心，既拉近师生的距离，又调动了孩子们参与课堂活动的积极性。二：见词知义，导入新课老师先板书出课堂教学的题目“有余数的除法”，然后请同学们用“余”字组词。生：“剩余、多余、余数。”师：“同学们表现都非常棒！那么哪位同学说说在语文学习中“剩余、多余”是什么意思呢？生：“‘剩余’是剩下的，‘多余’是多出来的。”师：“非常棒！‘余’既然是剩余下，多出来的，那么‘余数’是不是就是剩下的数和多出来的数呢？‘有余数的除法’是不是就是在做除法的时候多出来的数剩下的数呢？下面我们做个小游戏，在学中玩，在玩中学。”设计用意：从直观教学的角度，学生通过眼睛第一时间见到的知识是“文字”，而中国的汉字本身就是来自于生活，本身就具有深层次的含义；另外学生以后学习和做习题时都会见到这些字，如果帮助学生从词义学角度探究数学知识的含义，建立一种表征关系岂不是会具有很好的效果？三：激趣游戏，寓教于乐。 （1）师：“下面我们玩一个小游戏——‘抱团游戏’。由老师来说一下游戏规则：当老师喊道数字几时，几名同学就抱在一起，抱成一团。比如说当老师喊数字‘2’时，2名同学就抱在一起。”师：“准备好了吗？”生：“准备好了。”师：“下面我需要8名小勇士加入老师的游戏队伍，想加入的请举手。”（很快便组成了8人的游戏队伍，然后教师再重复一遍游戏规则。）师：“下面的同学不是没有事情做，请同学们试着把每次游戏的结果用算式写出来。”（然后教师依次喊出数字2、4、3,学生在欢笑声中会完成游戏，底下的学生会写出相应的数学算式，教师要巡视检查，做必要的提示和辅导，尤其是喊出数字3以后，学生会抱成两团，剩下2名同学，教师要做必要的重复提示，引导孩子建立其与余数的认识。）设计用意：从已学知识表内除法到有余数的除法的过渡，符合孩子的认知特点，在对比中建立联系，方便孩子们理解有余数的除法的含义，用游戏的方法可以把枯燥的知识变的趣味化，寓教于乐。（2）教师板眼出刚才游戏过程中用到的除法算式，为接下来引导孩子建立“余数”的含义和算式的联系打基础。    如果底下的同学有出错误的，可以让同学把答案写在黑板上，通过错误了解孩子的思考角度，师生共同突破难点。      师：“一共有8名同学，每3名同学抱成一团，这个结果如何表示呢？谁来试着说一说？”（引出余号并规范算式的写法。） 8÷3=2（组）……2（人）             被除数      除数  商            余数师：“谁来说说这个算式中每个数字表示什么意思？8代表什么？3代表什么？商2代表什么？余数2代表什么意思？”（引出余数的含义。）生：......教师总结：“余数就是平均分东西时剩下的数量，像这种平均分东西后有剩余数量的除法就是有余数的除法。”师：“8÷3=2（组）……2（人）这个算式怎么读？”生：“8除以3等于2组余2人。”（强调下余号的读法）师：“为什么余数的单位是‘人’呢？”生：......师总结：“因为除法的意义就是分均分，分的是什么当然剩下的也会是什么，所以余数的单位要和被除数的单位相同。”（商和余数单位是一个易错点。）三：课堂练习圈一圈，填一填。（1)： 17个    ，2个2个地圈。                                                        圈了（  ）组，剩下（  ）个。17÷2＝    （组）……     （个）(2)：圈一圈，填一填。23个   ，3个3个地圈。  圈了（ ）组，剩下（  ）个。23÷3＝  （组）……   （个）(3):   这几道习题难度都不大，主要是为了更直观的建立余数的算理和算法的联系，明确“余数”和“有余数的除法”的含义；在学生作答的时候教师要让学生表达出“算式中各部分分别在图中表示哪部分？表示什么意思？”等，深化学生的理解，解决有余数的除法中商与余数的单位名称的教学难点问题。四：课堂总结师：“你有什么收获？你学到了哪些知识？”生：......教师总结：“通过今天的学习，我知道了：在平均分一些物品时，有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。带有余数的除法叫有余数的除法。我还知道了：在有余数的除法里，余数的单位和被除数的单位是一样的。如何确定商的单位要看商表示的具体意义是什么。”