九年级下册11 送东阳马生序学案

这是一份九年级下册11 送东阳马生序学案，共9页。学案主要包含了重点01，通读课文，整体感知，重点02，重点03，重点04等内容，欢迎下载使用。
第11课  送东阳马生序学习目标重点难点知识与能力：1．积累一些文言实词和虚词。背诵课文。2．了解作者及本文的文体特征。3．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。过程与方法：1．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 1.把握文章主要内容，理清行文思路。2.理解文中对比手法的运用。 1走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。2相关知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。3背景探源明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。4文言知识梳理（1）生字注音逾约（yú） 既加冠（guān） 叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧（qiè）曳屣（xǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìng）   缊袍（ｙùｎ）绮绣（qǐ） 容臭（xiù）   烨然（ｙè）（2）词语解释每假借于藏书之家：借援疑质理：援，引、提出。质，询问。致书：取得、得到。既加冠：已经。又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。尝趋百里外：曾经。从乡之先达：有道德有学问的前辈。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。或遇其叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。持汤沃灌：浇洗。寓逆旅：居住。右备容臭：香袋。烨然若神人：光彩照人的样子。（3）通假字至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）（4）一词多义（5）古今异义录毕，走送之（古义：跑今义：行走）媵人持汤沃灌（古义：热水今义：食物煮后所得的汁水）以是人多以书假余（古义：借今义：不真实的）尝趋百里外（古义：奔，快走今义：趋向）主人日再食（古义：两次今义：又一次）右备容臭（古义：气味今义：气味难闻）（6）词类活用腰白玉之环（名词做动词，腰佩）余则缊袍敝衣处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）手自笔录（名词做状语，用手，用笔）（7）文言句式省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）【重点01】整体感知【朗读课文，翻译重点句子】1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。2.援疑质理，俯身倾耳以请。3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。参考译文：1.曾经拿着经书跑到百里以外向当地有道德有学问的前辈请教。2.提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。3.服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。【通读课文，整体感知】课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”【重点02】文本探究1.作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——“以中有足乐者”。作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？是为勉励马生勤奋学习。【重点03】思考感悟你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？（1）明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。（2）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。【重点04】艺术手法1.本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。2.夹叙夹议，结构紧密。文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。3.运用对比，说服力强。本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生“若神人”的打扮与自己“缊袍敝衣”作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。 一、研讨探究1．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。2．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。二、课外拓展“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？1．明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。2．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。一、语基达标训练1.给下列加点的字注音并写出意思。（1）或遇其叱咄（　　　）（2）俟其欣悦，则又请焉（　　）（3）负箧曳屣（　　　）（4）烨然若神人（　　）2.下列加点的“以”字用法与其他三项不同的一项是（　　）A.以是人多以书假余　　B.不敢出一言以复C.属予作文以记之D.家贫，无从致书以观3.解释下列句中加点的词。（1）又患无硕师名人与游（　　　　　　）（2）媵人持汤沃灌（　　　　　　）（3）同舍生皆被绮绣（　　　　　　）（4）录毕，走送之（　　　　　　）（5）左佩刀，右备容臭（　　　　　　　　　　）（6）缀公卿之后（　　　　　　）（7）无冻馁之患矣（　　　　　　）（8）诋我夸际遇之盛（　　　　　　）4.下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）A.选文是一篇赠序，作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉，目的是勉励马生成为德才兼备的人。B.虽然作者幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以“遍观群书”。C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。D.作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比，凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。二、课内精彩阅读余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。5.解释下列句中加点的词。（1）以是人多以书假余（　　　　　　　　）（2）从乡之先达执经叩问（　　　　　　　　）（3）至舍，四支僵劲不能动（　　　　　　　　）6.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。7.本文是作者给马生的赠序，节选部分作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？8.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师的方式？三、课外类文阅读阅读下面的文字，完成第9~12题。【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比③数年来，颇发愤自惩艾④，而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每阅一事必寻绎⑥数终掩卷茫然辄复不省⑦。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。比读《齐史》，见孙搴⑧云：“我精骑三千，足敌军羸卒数万。”心善其说，因取经传子史事之可为文用者，勒⑨为若干卷，题曰《精骑集》云。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。（节选自秦观《?精骑集?序》，有删改）注①滑稽：能言善辩。②旬朔：十天或一个月。③比：近来。④惩艾：惩治，惩戒。⑤曩：从前。⑥寻绎：推求探索。⑦省：记。⑧孙搴（qiān）：人名。⑨勒：编纂。9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）A.每阅一/事必寻绎/数终掩卷/茫然辄复不省B.每阅一事必/寻绎数终掩卷/茫然辄复/不省C.每阅一事/必寻绎数终/掩卷茫然/辄复不省D.每阅/一事必寻绎/数终掩卷茫然/辄复不省10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。长而善忘，庶几以此补之。11.下列对甲、乙两文的理解有误的一项是（　　）A.“序”是一种文体，亲友离别，赠言规劝，属赠序，如甲文；陈述创作主旨、经过等，属书序，如乙文。B.甲文意在勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学；乙文意在交代《精骑集》一书编辑及命名的由来。C.甲文从衣、食、住、行四个方面表现读书之“苦”，与“同舍生”生活的富足做对比，表现自己从读书中感受到的乐趣。D.乙文写自己少时读书不勤奋，后来治学时用勤奋来惩戒自己，但是不能坚持太久，容易忘记自己的目标。1.（1）chìduō　训斥，呵责　（2）sì　等待　（3）qiè　xǐ　书箱；鞋子　（4）yè　光彩照人2.A　A项的“以”是介词，可译为“因为”；B、C、D三项的“以”都是连词，表目的，可译为“来”。3.（1）担忧　（2）热水　（3）同“披”，穿　（4）跑　（5）香气　（6）跟随　（7）饥饿　（8）诋毁，毁谤4.D　“凸显作者对‘口体之奉不若人’的毫不在意”错，作者因为内心有值得快乐的事，所以不觉得吃的穿的不如人。5.（1）借　（2）请教　（3）同“肢”，肢体6.（1）我站在老师旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。（2）因为内心有值得快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。7.作者从四个方面叙述自己的求学经历：学习的刻苦，从师的艰难，求学的劳苦，生活的艰苦。8.示例（1）古人云“一日为师，终身为父”，尊师重教是中华民族的光荣传统，这种学习态度和从师、尊师的方式值得学习和发扬。（2）不值得提倡。“吾爱吾师，吾更爱真理”，知识面前人人平等，当今时代更应建立平等、和谐的师生关系。9.C　由句中的“每”“必”“辄”可知，该句应在“必”和“辄”前断开，“寻绎数终”“掩卷茫然”为两个动作，故二者之间应断开。10.年长后容易忘记，希望可以用这个来弥补吧。11.D　由乙文中“故虽有勤苦之劳，而常废于善忘”可知，作者由于年长，常常忘记所学的东西，而非“不能坚持太久，容易忘记自己的目标”。12.同：都觉得勤奋很重要。异：宋濂一直勤奋好学，不畏艰难，不注重吃穿，享受读书带来的愉悦；秦观在少年时记忆力突出而不勤奋，年长后记忆力减退，用勤奋来弥补。