七年级下册活动课 聚焦中东---地区冲突的地理背景教学设计

这是一份七年级下册活动课 聚焦中东---地区冲突的地理背景教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．初步学会综合运用平面媒体、电视媒体、网络媒体等多种媒体信息收集整理有用的地理信息。
2．运用图文资料，从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。
【教学重难点】
运用图文资料，从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。
【教学过程】
达标测试：
1．（2012·济宁）中东地区是世界上石油储量最大的地区，战略位置十分重要；中东地区又是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地，宗教关系错综复杂。据此完成（1）～（2）题。
（1）中东地区的石油资源主要分布在（ ）
A．地中海及其沿岸地区
B．波斯湾及其沿岸地区
C．红海及其沿岸地区
D．里海及其沿岸地区
（2）被伊斯兰教、基督教、犹太教都尊为“圣城”的城市是（ ）
A．麦加；B．麦地那；C．耶路撒冷；D．大马士革
2．（2012·德州）读“中东地区图”，完成下列问题。
（1）写出字母所代表的地理事物名称：运河：A ，海域：B 。
（2）中东地区大部分居民通用的语言是 。
（3）据新华社电，伊朗与六国的新一轮核会谈于2012年5月23日在伊拉克首都巴格达举行。会议主要议题将继续围绕伊朗铀浓缩以及核设施检测等核心内容展开。图中代号 是伊朗。
（4）中东地区战争频繁堪称是现代世界的“火药桶”，除了石油资源外，你认为还有哪些原因？
（5）中东地区水资源匮乏，为解决中东地区的水资源危机，同学们围坐在一起出谋划策，以下是同学们的建议，最适合解决当地水资源危机的途径是（ ）
A说：兴修大量的水库，用来调剂各季节的河流水量和蓄积降水。
B说：兴修跨流域调水工程将水量较大的河流的水引入极度干旱的国家。
C说：积极勘探地下水。
D说：努力发展节水农业。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课。
放映：一组战火纷飞的图片。
师：二战以来，中东地区冲突不断，战事频繁，被称为“世界的火药桶”。今天，我们将借助媒体信息来探讨中东冲突的地理背景。
板书课题：
聚焦中东______-地区冲突的地理背景。
为什么冲突不断？学生带着疑问进入课堂。
图片将学生带入血与火的战争场面，给学生带来心灵震撼和视觉冲击。
自主学习，导学新知。
师：认真阅读课本的文本内容，完成下列各题。
（1）借助媒体学习地理是一种有效的方法。想一想，我们获取地理知识常用到哪些媒体？
（2）读下面摘自星期四《济南时报》的新闻报道，找出何时（When）、何地（Where）、何人（Wh）、何事（What）、何因（Why）五大基本要素。
（3）课本的“阅读材料”，突显了“5个W”中的哪一个？教材中的哪些图文信息，有助于我们深入理解上述新闻报道中的主题？
小组合作完成，并通过上述问题检验学生的学习效果。教师巡查并给予个别指导。
认真阅读课本，划出重点知识；然后进行自主学习、讨论交流、认真解答老师提出的问题。如遇有疑难问题，请教老师。
学生小组内讨论形成较为完善的知识点；上台展示交流所得。
（1）平面媒体、电视媒体、网络媒体。
（2）中东时间2月15日，伊朗总统内贾德高调“示核”，对抗美国等西方国家对伊朗的各种制裁和军事打击。
（3）“阅读材料”突显了“5个W”中的何地（Where）；教材中关于中东地理位置及其世界“油库”等方面的图文信息均有助于我们深入理解中东局势动荡不安这一主题。
自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。
分组展示，探求原因。
过渡：刚才我们学习了如何在新闻报道中找出蕴藏的“5个W”；知道全面分析媒体信息，会帮助我们学会透过现象看本质。下面我们就请各小组展示课下搜集的关于中东的媒体材料。说一下如何借助媒体信息来探讨中东冲突的地理背景的。
一组：战争冲突组
收集中东地区的战争、冲突的图片、文字、视频信息。
教师引导学生交流一组所搜资料，借鉴课本提供的方法探讨问题，总结答案。
全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。
表扬优胜组，鼓励其他组。
二组：战略要地组
主要收集中东因地理位置引发冲突的资料。
教师巡视、点拨；倾听学生分析资料。
表扬优胜组、鼓励其他组，希望各组再接再厉，表现更好。
三组：石油资源组
师生互动，纠正展示的错误答案。
四组：淡水资源组
主要收集中东因淡水资源匮乏引发冲突的资料。
师倾听、点评学生展示的答案。
五组：民族宗教组
主要收集中东因民族宗教矛盾引发冲突的资料。
教师引导、补充没有总结到的知识。
六组：外部势力干预组
主要收集中东因大国在引发冲突的资料。
教师巡视、指导，解答学生提出的疑难问题。
答案只要言之有理，就加以鼓励和表扬。
师：通过借助探讨媒体信息，现在我们应该知道了中东冲突的地理背景，哪位同学来总结一下？
汇总如下：

中东冲突的地理背景
第一组：战争冲突组代表：我们组主要收集中东地区的战争、冲突的图片、文字、视频信息。
网络媒体：
百度搜索中东的五次战争。（资料卡片展示），凤凰·军事和新华网中搜索了以色列与加沙地区的冲突。（找出5个W）
电视媒体：
电视媒体中的美国和伊朗的冲突。（仿照课本制作资料卡片展示）
平面媒体：
《人民日报》：巴以冲突长期停火前景仍不明朗（找出5个W）
学生认真阅读一组提供资料，小组内讨论交流；派代表展示交流所得。
总结：中东形势复杂难测、瞬息万变，战争频繁发生。
第二组：战略要地组代表：我们组主要收集中东因地理位置引发冲突的资料。
网络媒体：
新华网搜索美伊冲突
百度搜索苏伊士运河（第二次中东战争）、霍尔木兹海峡、土耳其海峡。
电视媒体：
美伊“角力”霍尔木兹海峡等。（制作资料卡）
平面媒体：
《人民日报》2012-02-07
霍尔木兹海峡：战争一触即发。
（找出5个W）
学生根据提供的资料，小组内讨论形成较为完善的知识点；派代表展示答案。
总结：中东处于“三洲五海之地”，是东西方的交通要道，地理位置十分重要。土耳其海峡、苏伊士运河、霍尔木兹海峡、曼德海峡等是西方大国赖以生存的生命线，自古以来是兵家必争之地。
第三组：石油资源组代表：我们组主要收集中东因石油资源引发冲突的资料。
网络媒体：
百度搜索：第四次中东战争和中东石油被称为“油库”的资料图。
学生根据材料，先自主思考，再讨论交流。
总结：中东是世界上石油储量最大、产量最高、输出量最多的地区。随着石油能源日趋紧张，大国对中东的石油争夺将更加激烈。
第四组：淡水资源组代表：我们组主要收集中东因淡水资源匮乏引发冲突的资料。
网络媒体：
百度搜索：中东气候图和河流分布图及几次引水而引起的战争。
学生认真分析资料，讨论交流、小组内形成较为完善的知识点；派代表展示答案。
总结：中东大部分为热带沙漠气候，终年炎热干燥，很多国家无河流，淡水及其宝贵。以色列前总理曾说过，阿以和谈的首要原则不是“以土地换和平”，而是“以土地换水源”。
第五组：民族宗教组代表：我们组主要收集中东因民族宗教矛盾引发冲突的资料。
网络媒体：
新华网搜索了以色列与加沙地区的冲突。
百度搜索冲突的位置和耶路撒冷的图片及资料。（制作资料卡）
电视媒体：
以巴在东耶路撒冷发生冲突。（制作资料卡）
平面媒体：
杂志2002年06期《前线》：巴以冲突的历史由来、原因与前景。
《人民日报》：巴以冲突不断，中东和平路在何方。（找出5个W）
学生认真分析资料，小组内讨论、交流形成较为完善的知识点；派代表展示答案。
总结：民族、宗教越多，矛盾越多。这里有伊斯兰教、犹太教、基督教等众多宗教；民族有阿拉伯民族、犹太民族、波斯人等。
第六组：外部势力干预组代表：我们组主要收集中东因大国在引发冲突的资料。
平面媒体：
杂志2007年12期《吉林教育》论巴以冲突中的美国因素
人民日报：巴以冲突掣肘美国“重返亚太”战略。
电视媒体：
观看电视：美伊冲突步步升级。（制作资料卡）
网络媒体：
网易、新华网搜索美、俄等大国的介入。
学生认真分析资料，讨论交流；派代表展示答案。
总结：美、欧一些国家及俄罗斯等大国争夺利益，企图控制中东。
学生积极踊跃，抢答。（见右图）
学生通过各种媒体途径，自己获得信息，动手的能力得到培养。
使用资料卡的用意有两个，一是向学生提供资料，二是教学生如何制作资料卡。
通过分析资料，认识到中东地理位置的重要性及大国争夺“石油海峡”的原因。
展现网络媒体的优势，借助网络媒体对中东进行全方位的了解和深度剖析。
通过分析资料，认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，要树立爱好和平、反对战争的意识。
通过思维导图的形式加以生华，直观的让学生感受中东冲突频繁的地理背景。
归纳总结，形成网络。
引导学生归纳本节课的知识，有哪些收获；还存在着那些疑问。
板书总结本节课的知识点，让学生对于重难点知识一目了然。
当堂训练，巩固提升。
独立完成助学的当堂达标内容。
独立完成助学的当堂达标题。
巩固和迁移应用所学知识。
达标测试，深化提高。
A类：指导学生针对做错的题目及时纠正，并重点讲解。
B类：仿照本课，利用媒体信息从地理视角探讨北非冲突的原因。
独立完成下面的达标内容。
小组长安排好组员的任务；交给老师评比。
A类：面向全体学生，难易适度。课上独立完成。
B类：本题有一定的难度。主要考查学生学以致用的能力。