人教统编版选择性必修 上册4.1《论语》十二章教案设计

这是一份人教统编版选择性必修 上册4.1《论语》十二章教案设计，共3页。教案主要包含了延伸课外--知孔子，明确，多层次朗读，说读课文，品读孔子，目标检测等内容，欢迎下载使用。
《论语》十二章  教学设计课题《论语》十二章学情分析学生缺乏古文功底，对文言文的实词虚词掌握较差，在阅读上存在一定困难。教学目标1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。2.掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。3.体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。教学重难点教学重点：能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。教学难点：体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。教法与学法朗读法  自主学习  合作探究学习教学流程导入新课——明确任务--初读课文——说读课文——品读孔子——随堂检测--教师寄语--目标检测教学设计一、激趣导入--知《论语》      二、延伸课外--知孔子  三、明确学习目标    四、多层次朗读             五、说读课文            六、品读孔子           六、随堂检测  七、教师寄语    八、目标检测1、充满哲理的句子，提问出处2、知《论语》。《论语》即使在今天依旧光芒四射，熠熠生辉。触摸经典，接受儒家文化熏陶 1、孔子地位2、孔庙、孔子学院  出示学习目标   1、科代表领读2、纠正多音字   3、诵读美文   4、多层次朗读指出成功诵读的层级要求:读准字音，读顺课文--读准句读，读出节奏--读出文言味--读出文中情 1、结合注释，小组互译1-5章，边读原文，边逐句说出它的意思。指导：字字落实，直译为主，意译为辅。注意“传”“故”2、圈出通假字、古今异义字和不懂的词语。 3、归纳整理出通假字、古今异义字、一词多义字。 1、以1-5章为例分析， 请在小组中选择一则或一句相互交流，说说这些充满智慧的文字对你有什么启示呢？ (指导示例供学生参考。)2、小组推荐说得最好的同学在全班中展示。3、根据学生感悟板书 请同学们根据所学内容，用原文填空。 论语成语大礼包。读千古美文，做少年君子。立品成人，卓学成才。 当堂背诵。 1、聆听、思考；2、齐读《论语》地位，知《论语》；3、；    齐读孔子影响，识孔子   全班齐读   （1）生齐读（2）生读多音字（3）其他同学评（4）全班齐读 （1）教师范读课文（2）学生评点，提建议  （1）小组选择课文1-2则内容，合作诵读，挑战朗读层级（2）小组配乐竞读展示（3）其他小组点评   （1）边读边把文中难理解的词语或句子画下来，解决不了的提出来共同讨论、研究。（2）归纳整理字词解释，提前完成的指导其他小组。（3）各小组质疑-析疑-答疑（4）互译课文       1、 小组内互相交流各自感悟启示。 2、学生积极分享小组学习成果。      思考作答  生齐读    生读生背 收集论语的材料     孔子资料、图片       课件出示：初读课文，读准字词   插入课外录制的现场范读视频          将归纳出的通假字、古今异义字、一词多义字PPT展示学生自学                        良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心里的有效方法。   初步感受孔子魅力  指导学习过程和学习方向。   落实字音字形，巩固基础通过教师创设外景文言意境，范读美文，提升学习兴趣。  通过反复的读，读出文言味，读出文中情。培养学生古文学习的语感。在读中理解、在读中领悟。 培养学生自主学习，质疑、析疑、答疑的能力。掌握重点实词虚词，理解课文内容，解决教学难点。通过导学评测搭建台阶学习方法，检验成果。  深入感受孔子魅力，提高自身修养。赏读品味，提高学生的审美情趣和语文素养。     检测对课文的理解  用《论语》中的成语鼓励学子，感悟孔子精神，做少年君子。   训练或检测 根据所学内容用原文填空。1、孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他依然说道：不怨恨、不生气。             。2、今天这么多老师来听我们上课，为了表示对老师的欢迎，可以说             。   板书或课件 学习方法：学思结合、举一反三          学习态度：乐学                                立品成人，卓学成才修身做人：宽以待人、忠实守信、自我规检     感悟或反思 《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。《论语》，该书是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。该书文简义长，质朴含蓄；语言形象，富含哲理；易于成诵，琅琅上口。本节课围绕文言文的教学任务设计环节，重在落实基础，课堂环节导学评测循环往复，在搭建台阶的同时引导学生完成课堂学习任务，达成目标。通过小组学习活动，学生互学互评，同学们的学习兴趣很高。但是由于时间关系，只能选取部分章节来指导学生学习文言文的方法。