初中语文人教部编版九年级下册白雪歌送武判官归京教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级下册白雪歌送武判官归京教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，过程与方法目标，课时安排，教具准备，教学步骤，作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。
2.有感情地朗读并背诵诗歌。
3.以“奇”为切入点，把握诗歌的内容。
4.从“情”出发，体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重点、难点：
1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。
2.感悟诗人对友人的依依不舍之情以及乐观豪迈的英雄气概。
三、过程与方法目标:
以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。
四、课时安排：1课时
五、教具准备：图片，多媒体，ppt课件。
六、教学步骤：
（一）情境导入
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。自古以来，离愁别恨就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。
（二）认识作者作者介绍：岑参（约 715—770），荆州江陵（今属湖北）人。唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称“高岑”。著有《岑嘉州诗》等。背景资料：两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年。
（三）朗读诗歌重点字音:
白草折 zhé 即飞雪 jí 散入 sàn 锦衾薄qīn掣 chè
1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。个人展示：师纠正点评，指导朗读
2、小组赛读
3.整体感知
（1）从题目中能看出这首诗主要写了什么内容？
（2）这首诗可以分为几部分？怎样划分？生回答，师点拨:通过“送”字，知道这首诗写送别，“白雪歌”就是“歌咏白雪”即咏雪。所以，这是一首雪中送别诗。咏雪部分前 10句送别部分后 8句板书(一):咏雪送别
（四）交流合作：赏“奇”景
1、领略边塞风光之“奇” 教师:边塞诗的内容之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐朝杰出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说：“岑参兄弟皆好奇”。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界。因此，他笔下的边塞诗大都充满绮丽色彩和异域情调。请大家再次品读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇”景。为了便于大家交流，建议用带“奇”的词语说话:
我从 xx句中读到(或者发现)xx奇景。
学生:讨论，交流，说发现的“奇”景。生可能回答:
千树万树梨花开——雪花奇繁，雪花奇美。
瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风雪奇大，雪天奇冷。
师小结:岑参笔下的边塞雪景图主要体现在气候奇寒、风景奇丽，而作者描述的语言富有奇趣，描写角度十分奇特，需要我们细细品味。
板书(二):咏雪——奇寒奇美
教师:刚才有同学说道边塞的雪景是奇美的，哪一句最能体现？
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
教师：这是咏雪的千古佳句，请大家从用词、修辞和情感方面进行赏析。
生：“忽”，边塞气候变幻莫测，作者看到大雪时的惊喜之情。
生：比喻。
把雪花比作梨花，十分新奇，使读者眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景，形象而生动，美丽而又传神。
生：作者运用联想想象和比喻的手法，抓住雪的洁白、鲜润的特点，创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
教师：诗人将萧瑟寒冷的冬天描写的如春天般温暖，这样的诗人是积极乐观的。
（五）品离情
教师：刚才我们欣赏了边塞的雪景，那么诗人是如何在雪天中向他的朋友诉说离情的呢？让我们齐读送别部分：你读出了诗人什么情感？
生：依依惜别之情，惆怅之情，对朋友的关心板书
(三):送别—依依不舍
教师：一切景语皆情语，诗人的这份依依不舍之情也是通过对雪景的渲染而抒发的。那描写雪景的句子有哪些？
生：纷纷暮雪下辕门 去时雪满天山路 雪上空留马行处
教师：边塞的雪下得非常大，非常猛，也为送别增加了困难，但这并没有阻止诗人送别友人的脚步。那么，最能体现依依不舍之情的句子是？
生：山回路转不见君，雪上空留马行处
教师：大家能不能描绘一下这幅画面？
生：朗读展示
教师：描绘诗歌画面是中考常见题型，大家在描述时可大胆地发挥联想想象，运用一些修辞手法，使你的语言更有文采。
教师：友人已经远去，诗人依然站立在冰天雪地里，深情的凝望着雪地上的串串马蹄印，目送友人远去的背影。此时，诗人心中会想些什么呢？展开想象的翅膀，化身诗人，诉说心中情：
生回答：雪下得这么大，山路又这么崎岖不好走，回京的路程有这么遥远，路上肯定充满了艰难险阻，你一定要平安到达。
生回答：这一别不知何时才能相见，希望你把我的思念带给我的家人。
生回答：你回去了，我依然戍守边疆，我也想念家乡和亲人啊，但我堂堂七尺男儿，更渴望建功立业。
教师：大家体会到了诗人对友人的那份不舍、牵挂，也感受到了他对家人的思念以及对祖国的那份坚守和热爱。
（六）小试牛刀：
背一背再次感受边塞的绮丽风光和岑参以及武判官的深情厚谊。
（七）拓展提升：
假如我们即将毕业，面临分别，你会想到哪些诗句和话语送给你的朋友和同学呢？
生展示
七、作业：记住边塞诗，记住岑参，边塞任我行，课下：
1.背诵并默写四首边塞诗。
2.阅读高适《燕歌行》。
八板书设计：
白雪歌送武判官归京 岑参
咏雪 奇寒 奇美
送别 依依不舍
《白雪歌送武判官归京》教学反思
关于这节课，我觉得还有以下几点需要反思。
一、备课时还要备学生在准备《白雪歌送武判官归京》的教学时，我反复看课本，翻看各种资料书，在网上查找大量的资料。看得多了，发现各种讲解都大同小异，于是就把大家都提到的作为教学重点。作者简介，朗读诗歌，解决字词，疏通文意，品读诗歌。这些基本上成了我备课的固定模式。但通过试讲，我发现课题效果一点都不好。于是进行修改，改了之后再讲，方式方法变了，但指导思想没有变，所以效果依然不理想。现在想来，问题不在于其他，而在于我只备课，没有备学生，没有站在学生的角度去思考问题、解决问题，这是我备课时最大的误区。
二、上课要以学生为主体基于几次讲课的失败，我有了自己的想法和主意，于是在重新备课时，就始终围绕“如何让学生学到东西”进行教学设计。
1、激情导入我首先以提问的方式引起同学们浓厚的学习兴趣。问题设计得都很简单，由画面引出相关的送别诗句。同学很容易答出来，并且与课文联系也很紧密，便于导入对课文的学习。同时，我注意到要提高音量，以饱满的精神状态吸引学生的注意。只有老师打起精神，学生才能充满活力。可惜的是，因为有些紧张，原来准备好的开场白只做到了预想中的一半。
2、朗读诗歌语文课堂离不开朗朗的读书声，一开始让同学们自由大声朗读诗歌，熟悉诗歌内容。课程进行中，会根据需要让同学们齐读或个别范读。
3、问题设计本文是一首边塞诗，我问题的设计在于激发学生对诗歌的鉴赏能力。这种能力包括朗读能力，赏析名句的能力。朗读技巧包括用自己的抑扬顿挫、重音去表现对诗歌的理解。而赏析名句包括抓关键词，找修辞，品情感。问题的解决我主要采取小组交流合作的方式，通过小组加分形式进行。这大大提高了学生的积极性。
三、课后反思
这首诗较其他的古诗，篇幅较长，理解背诵起来都有一定的难度。所以要想在课堂中取得好的效果，必须让学生做好充分的预习，达到课前就能流利的背诵。新课程标准要求学生是学习的主体，老师要精讲，少讲，因此也出现了一些“热闹的课堂”。但热闹的背后反应的问题是学生对课文内容理解不够深入。我除了设计问题让学生说外，还设计了写的过程。通过一动一静的活动，真正锻炼大家的听说读写能力。上完这节课，我最大的收获就是上课要以学生学会东西为宗旨，课要实实在在，不能只做表面功夫。无论上什么课，这个宗旨都不能变。在以后的教学中，我会秉持这一原则，上实实在在的课，做实实在在的老师。