沪教版 (五四制)二年级下册位值图上的游戏教案

这是一份沪教版 (五四制)二年级下册位值图上的游戏教案，共3页。教案主要包含了复习引入，教授新知，巩固练习，总结等内容，欢迎下载使用。

1.初步了解位值概念，知道数字在不同的数位上分别表示多少。
2.通过在位值图上添加、取走、移动小圆片体会数的变化，在操作中领悟：数字在不同的数位上表示的数值也不同。
3.培养发散性思维，领会数学思维也要有一定的方式。
教学重点：
1.初步了解位值概念，知道数字在不同的数位上分别表示多少。
2.了解数的表达从直观到抽象的过程。
教学难点：
1.通过位值图上的操作活动，培养学生的发散思维。
2.能通过操作有序地找出问题的多种解，培养学生有序思维的能力。
教学准备：多媒体课件、位值图、小圆片等。
板书设计：
位值图上的游戏
添加：取走：
百位添加1片 424＞324百位取走1片 224＜324
十位添加1片 334＞324十位取走1片 314＜324
个位添加1片 325＞324个位取走1片 323＜324
移动：
百位 十位 234＜324
个位 225＜324
十位 百位 414＞324
个位 315＜324
个位 百位 423＞324
十位 333＞324
教学过程：
一、复习引入
1.出示位值图：
提问：小朋友还记得这张是什么图吗？
学生回答，师出示板书：位值图。
2.揭题课题：今天我们就一起在位值图上做游戏。
（板书课题：位值图上的游戏，让学生齐声朗读课题。）
二、教授新知
1.用小圆片在位值图中表示数
（1）师：小巧摆在位值图里摆了10个小圆片表示数。这个表示几呢？你是怎么想的？
生：523。
百位上有5个小圆片，表示有5个百，
十位上有2个小圆片，表示有2个十，
个位上有3个小圆片，表示有3个一，合起来就是523。
（2）师：小亚也用了10个小圆片在位值图里摆了一个数，这个数又是几呢？你是怎么想的？
生：721。
百位上有7个小圆片，表示有7个百，
十位上有2个小圆片，表示有2个十，
个位上有1个小圆片，表示有1个一，合起来就是721。
（3）师：721和523这两个数谁更大呢？你是怎么比的？
生：721，先看百位，百位7大于5，说明721更大。
师：数字比大小，我们先看百位，如果一样，再看十位，还是一样，最后看个位。
小结：小圆片放在个位上表示几个一，放在十位上表示几个十，放在百位上表示几个百。放的位置不同，表示的数值也不同。
2.“添加”（强调每一次移动以后要还原）
（1）师：小巧想用小圆片来表示324，应该怎样摆呢？请你们在位值图中摆一摆。
生：百位放3片，十位放2片，个位放4片。
师：现在又来了一片小圆片，也想加入它们的队伍，你觉得加入之后，原来的数可能会是几呢？
（2）学生尝试，交流汇报。
共三种：
百位添加1片，表示加上1个百，424；
十位添加1片；表示加上1个十，334；
个位添加1片，表示加上1个一，325。
提问：得到的数和原来的数比较大小，结果如何？
生：添加后得到的数都比原来的数要大。
提问：小圆片的总数有变化吗？
生：有，比原来多一片。
提问：有三种不同结果，我们怎样放才不会漏呢？
小结：按照个位、十位、百位，或者百位、十位、个位，有次序地摆放才不会漏。
3.“取走”（强调每一次移动以后要还原）
（1）师：如果在这张位值图上1片小圆片想暂时离开他们，你觉得原来的324会发生变化吗？这个数可能会是几呢？
（2）同桌讨论，交流汇报。
共三种：
百位取走1片，表示减去1个百，224；
十位取走1片；表示减去1个十，314；
个位取走1片，表示减去1个一，323。
提问：得到的数和原来的数比较大小，结果如何？
生：取走得到的数比原来的数都要小。
提问：小圆片的总数有变化吗？
生：有，比原来少一片。
小结：添加要有次序，取走也要有次序才不会遗漏结果。
4.“移动”（强调每一次移动以后要还原）
（1）师：在位值图上添加、取走小圆片，原来的324可以产生这么多不同的数，如果不添加、也不取走小圆片，只是移动其中的一片小圆片，可能出现几种不同的数？
（2）同桌合作完成，并作好记录，汇报交流：
板书：百位 十位 234
个位 225
十位 百位 414
个位 315
个位 百位 423
十位 333
提问：得到的数和原来的数比较大小，结果如何？
小结：移动百位的小圆片得到的数，都比原来的数要小；移动个位的小圆片得到的数，都比原来的数要大；移动十位的小圆片得到的数，和原来的数相比，有大也有小。
提问：小圆片的总数有变化吗？
生：没有。
提问：移动和添加、取走相比，有什么相同，有什么不同？
小结：按照顺序移动结果才不会遗漏。
三、巩固练习：书P18/3 移动471。
四、总结
师：今天我们学会了什么新本领？
百
十
个
百
十
个