2020-2021学年一 万以内数的认识大小比较教学设计

这是一份2020-2021学年一 万以内数的认识大小比较教学设计，共3页。教案主要包含了激趣引入，小组合作探究，巩固运用，总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、知识与技能：感受数的大小，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
2、过程与方法：通过观察、感受、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生综合的能力。
3、情感、态度与价值观：学生主动参与数学学习活动，体验知识产生的过程，获取知识，取得成功的喜悦。
教学重点：掌握大小比较的方法。
教具准备：挂图。
教学过程：
一、激趣引入：
出示挂图：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15）请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（9＜15）提问：9＜15，你是怎样想的?（一位数小于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（15＜51）4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?
二、小组合作探究：
1、教学例1：教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。
（1）比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。（小组合作，说出你是怎样想的）
①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。（根据我们数数的经验）
②2个百小于8个百，所以200＜800……
比较：800与1000的大小。（相互交流，说比较的方法）
①后面的数都比前面的数大，所以800＜1000。
②三位数都比四位数小，所以800＜1000。
③8个百比10个百小，所以800＜1000。……
（2）试一试。（小组合作，说出比较的方法）
比较：800与1000的大小，1000与1100的大小。
（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。
最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。
（算理是后面的数比前面数大。）
（2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。
教师：请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
2、教学例2：
（1）出示4850○5200 3300○3250，先引导学生比较出数的大小，再让学生在小组里交流自己的想法，找出这类数大小比较的规律，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
（2）全班汇报得出：3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。
（3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……
（4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。
4、师生总结：
比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位……
三、巩固运用：
（1）做15页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）
（2）游戏：比较大小。（第15页第3题）
①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。
②师生先示范，然后同桌同学游戏。
四、总结：教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?
教学反思：
在教学中，有时觉得为什么位数多的比位数少的数大，不好讲，这时可以用图片或实物让学生感受，位数多的数其实表示的东西较多，这样就好理解。