初中人教部编版陈涉世家教学设计

这是一份初中人教部编版陈涉世家教学设计，共8页。
1、积累文中重要的文言词句。
2、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
3、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
4、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
【重点】积累文中重要的文言词句，学习本文塑造人物形象的方法。
【难点】引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
二课时
第一课时
一．导入：
大家都喜欢读《水浒传》，里面有一句话是“官逼民反”。是的，哪里有压迫，哪里就有反抗。在封建王朝的残酷统治下，受苦受难的民众也自发地奋起反抗。最早的一次大规模农民起义就是大泽乡起义。今天我们就读一读《史记》中记载的这段历史，了解起义的前因后果，了解起义将领的雄心壮志。
二．展示目标：
1、积累文中重要的文言词句。
2、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
3、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
4、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
三.检查预习：
1. 作家：
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、文学家和思想家。他10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初任郎中，汉武帝元封三年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。
2. 作品：
《史记》：原名《太史公书》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》全称“前四史”。
3.拓展了解：古代史书的体例：
编年体：以年代为线索编排有关历史事件。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件。
国别体：以国家为单位分别记叙历史事件。
断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。
最早的一部编年体《春秋》。
第一部较为完备的编年体史书《左传》。
第一部编年体通史《资治通鉴》。
第一部纪传体通史《史记》。
最早的国别体《国语》。
国别体史书《战国策》。
断代史史书《汉书》
四. 课堂活动：
活动一：熟读课文：
1.读课文，读准字音：
罾（zēng） 笞（chī） 蕲（ｑí） 铚（zhì） 酂（cuó）
柘（zhè） 谯（qiá） 乘（shèng） 阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò）
嗟乎（jiē） 鸿鹄（hú） 闾左（lǘ） 適戍（zhé） 当行（háng）
数谏（shuò） 将兵（jiàng） 卜者（bǔ） 烹食（pēng） 间令（jiàn）
篝火（gōu） 忿恚（huì） 社稷（jì） 苟富贵（gǒu）
陈胜王（wàng） 度已失期（duó） 宁有种乎（nìng）
2.读准节奏：
今/诚/以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。
又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。
乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。
3.学生范读、齐读课文，整体感知内容。
活动二：理解文意：
1.结合历史背景，用自己的话讲一讲“斩木为兵，揭竿而起”的故事。
2.依照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程：
少有大志-谪戍渔阳-因雨失期-
学生探究，展示（意思对即可）：
少有大志-谪戍渔阳-因雨失期-谋划起义-行卜威众—置书鱼腹-用计杀尉-揭竿而起-所向披靡
3.再读课文，结合注释及工具书理解文意。将难懂的词句勾画出来。
①有些词语至今仍保留其含义及用法，对我们翻译课文大有帮助。请解释下面句子中加点字的意思，并写出一个含有这个字，且意思和它在文中的意思一致的成语。
陈涉少时辍耕之垄上
辍耕之垄上会天大雨
度已失 期扶苏以数谏故
楚人怜之今诚以吾众
固以怪之矣吴广素爱人
乃入据陈
学生探究，明确：
陈涉少时 少：年经轻 少不更事
辍耕之垄上 辍：停止 笔耕不辍
辍耕之垄上 之：去，往 不知所之
会天大雨 会：适逢，恰巧，遇到 会有客来
度已失 期 度：估计，推测 度德量力
扶苏以数谏故 数：屡次 数见不鲜
楚人怜之 怜：哀怜，怜悯 同病相怜
今诚以吾众 诚：如果 诚能如是
固以怪之矣 固：本来 固当如此
吴广素爱人 素：平时，向来 素有好感
乃入据陈 据：占据 据为己有
还有哪些句子比较难懂的？请提出来，班级交流解决。
②重点句子翻译。
a.苟富贵，无相忘。
译文：如果有朝一日富贵了，可不要忘记咱穷哥们儿。
b.燕雀安知鸿鹄之志哉！
译文：燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！
c.会天大雨，道不通，度已失期。
译文：正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。
d.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
译文：如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死；同样都是死，倒不如为国家而死，这样好吧？
e.天下苦秦久矣。
译文：全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。
f.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
译文：如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。
g.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”
译文：（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装作狐狸的声音，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”
h.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
译文：第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。
i.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
译文：再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？
j.将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
译文：将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。
4.疏通文意。
活动三：文言知识积累：
借助课文注释，填写文言积累卡：
文言知识积累卡
学生探究，明确：
文言知识积累卡
五．再次齐读课文，感知大意。
课堂小结：
大泽乡起义，揭开了秦末农民起义的序幕，是中国历史上第一次大规模的平民起义。这次起义为什么会有这么大的影响力？为什么会取得成功？领导这次起义的人又是怎样的人呢？下节课我们将深入学习。
第二课时
一．导入：
上节课我们学习了课文，了解了课文内容。这节课我们将深入探讨，分析人物形象，赏析写法，品味历史“滋味”。
二．展示目标：
1、积累文中重要的文言词句。
2、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
3、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
4、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
三.课堂活动：
活动一：读课文，感悟人物精神：
1.有感情朗读课文，读好重音、语气，感悟人物精神品质。
提示：
第一段交待起义根本原因，朗读时要读出百姓生活的无奈；
“怅恨”“太息”“燕雀安知鸿鹄之志哉！”要读得铿锵有力，读出陈涉少有大志的个性与宏伟抱负。
读起义节节胜利时，语速要加快，突显起义军势如破竹的进攻势头、波澜壮阔的画面。
2. 画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，有感情朗读，分析陈胜的人物形象特点。
学生探究，展示。
①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”（动作、神态、语言）——不甘贫贱。
②陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言）——少有大志，目光长远。
③“天下苦秦久矣。……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”（语言）——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑。
④念鬼，……“大楚兴，陈胜王。”（语言、动作）——有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。
⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（语言）——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。
活动三：深入探究：读史要细，只有关注历史叙事的内存逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题：
1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？
2.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
学生探究，明确：
1.由前面的分析可知，陈胜虽然地位低下，却少有大志，抱负非凡。他擅长谋划，具有卓越的组织才能。他善于鼓动人心，能够得到众人的敬畏；吴广的性格特点是温厚，有勇有谋，能够得到众人的爱戴。起义的成功发动与二人的性格有着密不可分的关系。
2. 首先是为起义做舆论准备。首先以“鱼腹藏书”树立陈胜的形象，然后通过“篝火狐鸣”把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应民心，进一步巩固陈胜在士卒心目中的威望。其次是发动起义，关键是既要杀死两尉，又要得到支持，所以先使吴广“忿恚尉”，待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这又表现了他们策略的高明之处；就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以厉害，然后用“王侯将相宁有种乎”来坚定斗争的信念，说明参加起义是士卒们的唯一出路，陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结对敌的农民起义军宣告组成。最后，与三老、豪杰会计事，巩固成果。
活动四：赏析艺术手法：
请你说一说本文在艺术表现手法上有哪些特色？
学生探究，明确：
1.选材有详有略，材料的组织清晰而紧凑。《陈涉世家》一文在写作上按事件的发展顺序记事。写起义过程，先写起义的原因和起义前的谋划，再写起义的爆发和发展，直至政权的建立，脉络非常清晰。在记述中，则采取了先因后果的写法。写起义的动机，则先写暴秦的严刑峻法；写起义的发生，则又先写将尉的残酷等等。都入情入理，有力地突出了起义的正义性。
2.善于运用生动简练的语言，通过富有个性的细节描写来塑造人物形象，表现人物性格。在为历史人物立传时，不仅记录其生平大端，而且注意揭示人物的精神风貌，同时展示与人物活动相关的背景、环境，从而再现当时社会生活的真实画面，这正是《史记》文学性的主要体现。
四．课堂小结：
请勾画出自本文的成语及名句，你还知道哪些有关立志的名句？试分享给大家。
学生探究，明确：
鸿鹄之志：比喻远大志向
篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
王侯将相宁有种呼！王侯将相难道是天生的贵种吗？
其他名句示例：
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔子
不想当元帅的士兵不是一个好士兵。 ——拿破仑
毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。 ——培根
生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
人生不是享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ——列夫·托尔斯泰
谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。——歌德
无论头上是怎样的天空，我准备着承受任何风暴。 ——拜伦
是以志之难也，不在胜人，在自胜也。 ——韩非子
让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。 ——雨果
百学须先立志。 ——朱熹
学生齐读，让我们在这些充满激情的优美文字中，感悟人生真谛。
类别
例句
释义
字词
通假字
古今异义词
词类活用
一词多义
句式
判断句
倒装句
省略句
类别
例句
释义
字词
通假字
发闾左適戍渔阳
固以怪之矣
为天下唱
将军身被坚执锐
“適”同“谪”，处罚、流放
“以”同“已”，已经
“唱”同“倡”，倡导、发起
“被”同“披”，穿
古今异义词
①卒中往往语
②楚人怜之
③而戍死者固十六七
④三老、豪杰皆曰
⑤与皆来会计事
⑥今亡亦死
⑦等死，死国可乎
①古义：到处。今义：常常，经常。
②古义：爱戴。今义：怜惜，怜爱。
③古义：十分之六七。今义：十六或十七。
④古义：当地有声望的人。今义：才能出众的人。
⑤古义：集会商议。今义：管理财务的人员。
⑥古义：逃走。今义：死亡。
⑦古义：同样。今义：等候，等到。
词类活用
eq \\ac(○,1)大楚兴，陈胜王
eq \\ac(○,2)置人所罾鱼腹中
eq \\ac(○,3)皆刑其长吏
eq \\ac(○,4)法皆斩
eq \\ac(○,5)乃丹书
eq \\ac(○,6)狐鸣呼曰
eq \\ac(○,7)固以怪之矣
eq \\ac(○,8)忿恚尉
eq \\ac(○,9)将军身被坚执锐
eq \\ac(○,1)读为wànɡ，称王，名词作动词
eq \\ac(○,2)用渔网捕，名词作动词
eq \\ac(○,3)用刑惩罚，名词作状语
eq \\ac(○,4)按照法律，名词作状语
eq \\ac(○,5)用朱砂，名词作状语
eq \\ac(○,6)像狐狸一样，名词作状语
eq \\ac(○,7)对……感到奇怪，形容词的意动用法
eq \\ac(○,8)使……恼怒，形容词的使动用法
eq \\ac(○,9)坚硬的甲衣，锐利的武器，形容词作名词
一词多义
eq \\ac(○,1)陈胜、吴广皆次当行/又间令吴广之次旁丛祠中
eq \\ac(○,2)等死，死国可乎/公等遇雨
eq \\ac(○,3)扶苏以数谏故/卒数万人
eq \\ac(○,4)乃丹书帛曰/得鱼腹中书
eq \\ac(○,5)广故数言欲亡/扶苏以数谏故
eq \\ac(○,1)编次/临时驻扎
eq \\ac(○,2)同样/（表示复数）们
eq \\ac(○,3)屡次、多次 /几
eq \\ac(○,4)写/字条
eq \\ac(○,5)故意，特意，专门/缘故，缘由，原因
句式
判断句
陈胜者，阳城人也，字涉
陈胜是阳城县人，表字叫涉
倒装句
诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏
“苦秦吏”是“郡县”的后置定语
省略句
上使外将兵
“使”后面省略代词“之”，指扶苏