小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计，共4页。教案主要包含了探究方法，学习新知，联系实际，学以致用，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学内容：9年义务教育课本 数学二年级第二学期“加减法的估算”             教学目标：1、在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。2、通过独立思考、交流等方式体验到“加减法估算”方法的多样化，在具体情境中感悟和选择合适的方法进行估算。3、用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点：初步学会加减法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。教学难点：用所学到的估算知识去解决生活中的问题。教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1．创设情境：小组踢毽子比赛，总和超过120个得优秀章，小丁丁组能得到优秀章吗？姓名   踢毽子个数小丁丁     29小亚       27小胖       25小巧       28师：老师看一眼，就知道“不能”，你们猜猜我是怎们知道的？（把29、27、25和28都看成30加起来是120，但每个都不到30，所以总和也不到120。）2．导入新课：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。估算，可以使计算变得更简洁、更迅速。刚才老师就是用了估算的方法，所以才会那么快地知道答案。小朋友，你们想学这种本领吗？今天老师就和大家一起来学习“加减法的估算”。（出示课题）
二、探究方法，学习新知（一）估数1．师：学估算之前，我们先要学会估数，我们来做个报数游戏。（数射线图）请你报一报57在哪两个相邻的整十数之间？（出示小熊猫和小兔分别在50、60两数上，57上有个苹果）小熊猫和小兔，谁先吃到苹果？（小兔）为什么？（和57最接近的整十数是60）（出示82，小动物和苹果做相应调整）这次呢？谁先吃到苹果？（小熊猫）为什么？（和82最接近的整十数是80）（没有数射线，出示数，34，28，73，86，95报最接近的整十数）师：（出示95）95在90和100中间，像这种情况，我们约定，和 95最接近的整十数是100。那么，和75最接近的整十数是几？25呢？（出示249）249在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（250）（出示413）413在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（410）（图片改动，数射线往两边延伸的感觉）413又在哪两个相邻的整百数之间？和413最接近的整百数是哪个？（400）（出示数377，122，698，分别报最接近的整十数和整百数。）2．小结：小朋友学得真快！我们在估算中，就是要把一些不是整十数的数看成接近它的整十数，不是整百数的数看成接近它的整百数，然后再计算。（二）加法估算1．（出示情景图）三年级小朋友为希望小学捐图书。捐了389本漫画书，213本科技书。师：你能提一个加法问题吗？（课件出示）女孩：漫画书和科技学书共有多少本?  男孩：漫画书和科技书大约共有多少本? 他们的问题一样吗？不同在哪里？“大约”是什么意思？师：“大约”是大概、不准确、估计的意思，这就告诉我们，解答这个问题的时候，不要精确计算，而是要估算。2．引导学生积极思考：想一想，计算“漫画书和科技书大约共有多少本?”列出的算式是什么？该怎样估算？你准备把他们估成接近的整十数还是整百数？谁来试着估一估？3．（根据学生回答板书各种方法）师：你是怎样估算的？学生可能回答：389本估成380，213看成210，380+210=590，大约共600本。
学生也可能回答：389估成390，213看成220，390+220=610。学生也可能回答：389估成390，213看成210，390+210=600。学生也可能回答：389估成400，213看成200，400+200=600.……问：这两种估算的结果一样，方法一样吗？4．师：大家估算的很好，这些估算的方法，有什么相同的地方？你愿意用哪种方法，为什么？（多数同学会选用整百数估算的方法，因为计算更简便。）（板书：更简便）5．正确书写格式，小结师：在我们进行估算的时候，把看成接近它的整十数或整百数用箭头指出，如把389看成390表示为（板书      ）213看成210表示为（板书      ），然后把它们加起来等于600，最后把600这个估算结果写到原来算式的右边。表示估算结果的时候，能用等号吗？注意估算结果用≈连接，这叫“约等号”，读作“约等于”（完善板书）大家一起来读一读。（三）减法估算1．师：刚才，我们学习了加法估算的方法，那减法会不会呢？（出示情景图）在三年级为希望小学捐的图书中，还有482本童话书和317本科幻书。捐的童话书比科幻书大约多多少本?是精算还是估算？该怎样估算？请你学着加法的方法估一估。分别用估成整十数和整百数的方法估算结果，再精算。2．学生尝试估算，再精算。（练习纸）3．交流方法（引导学生说出合理的估算方法，并板书。）想一想，你更喜欢哪种方法？为什么？（多数同学会选用整十数估算的方法，因为计算更接近原来的准确得数。）（板书：更接近）（四）小结师：大家真棒！像这样加减法的估算方法，还有什么问题吗？估算的方法是怎样的？ 三、联系实际，学以致用1．用2种方法进行估算：229+462       874-528 2.（出示情景图）献爱心活动中，老师想为敬老院添置一台新的电风扇和一个电饭煲。电风扇248元，电饭煲214元。⑴大约要多少钱？用你喜欢的方法估一估。A学生在练习纸上估算；B交流2种方法，在课件上同步出示。⑵老师去买这两件商品时，没带零钱，只有面值100元的纸币，你觉得老师要至少要带几张100元的人民币？对照你们的估算方法说一说。（用整十数估算的方法，240+120=460，460接近500）；师：（指用整百数估算的方法，200+200=400）你们不是估的结果是400吗？怎么变500了？（因为两个数都少估了，所以要多加100，即500。）师：在生活中，有时必须估得多一些。⑶老师付了500元买这两件商品，营业员找了我68元，我马上就发现错了，你知道我怎么发现的吗？用哪个估算方法可以说明原因？（500-460=40，找零应该在40元左右，不会是68元那么多。）师：原来估算还有检验的作用呢。我们平时做计算时，也可以用估算的方法来检验自己做的对不对。3．曹冲称象的故事大家一定都熟悉吧？（出示故事情境图片）你知道，曹冲是怎样称象的吗？如果告诉你曹冲称了6次石头的重量，分别是：308、311、300、298、302、296（单位：千克），你能很快估算这头大象有多重吗？ 四、课堂总结同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活中遇到的问题，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。板书：                                加减法估算 估数                整十数（更接近）              整百数                            （更简便）