小学数学青岛版 (五四制)一年级上册三 走进花果山——10以内的加减法第3课时教学设计

科目

数学

年级

一年级

单元

三（3）

单元主题

三 走进花果山—10以内的加减法

课题

6、7的加法

教学目标

1、通过活动，学会有关6、7的加法，使学生在活动中学习、积累，发展他们对数的感性认识。

2、通过观察对比，发现交换两个加数的位置，和不变的规律

3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。

教学重点

正确计算6、7的加法

教学难点

正确计算6、7的加法

教学准备

课件

教学过程

个人初备

个性化设计

一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有6只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

二、主动探索，体会领悟。

1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。）

2、一共有都少个同学怎么求呢?

（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（2）你会用算式把它表示出来吗？

3、让学生独立列式计算。

教师板书：2＋4＝6 4＋2＝6

让学生分别说一说“2” “4” “6”各表示什么？

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。

学生观察后的答案可能有：

（1）这两个算式都是加法。

（2）他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。

（3）他们加号两边的数的位置交换了。……

师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

5、巩固练习

4+1= 3+4= 4+2= 3+3=

1+4= 4+3= 2+4= 2+5=

三：利用操作，加深理解。

1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？学生提出问题，教师重点板书。

2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题。请你把算式列在练习本上。学生独立列式，集体订正。

3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）学生交流。

4、课后练习第3题。

学生动手操作摆一摆：（1）左边摆3朵花，右边摆3朵花。（2）左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

四：运用知识，解决问题。

1、小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？学生的答案会有：0+6=6（个） 和6+0=6（个）

2、为什么用0呢？学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）　　

五：运用游戏、巩固新知。

1、手指游戏。

（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。 快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成2和几?

学生回答：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。

再把小手动一动、7可以分成2和几？

学生回答：6可以分成2和4，2+4=6、4+2=6。

小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？

学生回答：你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……

手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

学生回答： 你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……

（2）同桌互相做一做。

六：课堂小结。

这节课你学到了什么？你能用加法解决生活中的哪些问题？

学生如果对问题和数学信息的界定不明白，教师可以随时示范。

教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行但要指导学生语言尽量简洁明了。

问：为什么用加法？巩固加法的意义

注意巡视，看一下有没有学生看错符号导致的计算出错。

游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏训练学生的口算能力。

板

书

设

计

6、7的加法

2＋4＝6 4＋2＝6

交换相加的两个数的位置得数不变。

教

学

反

思

一年级的知识很浅显，关注学生的兴趣以及参与活动的过程很重要，教学中应根据一年级学生的年龄特点，课前多准备些教具，提高学生的学习数学兴趣，突破教学中的重难点。在教学形式上多花些心思，来适应一年级学生学习特点，选择多种方法，从而，提高学生参与程度高，拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流。