青岛版 (五四制)三年级上册八 绿色生态园——解决问题教案设计

课题

用两步解决问题

教学目标

1. 学会用乘、除两步计算解决简单的实际问题。
2. 学会用列表或摘录整理信息、分析数量关系，并寻找解决问题的有效方法。

3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

教学重点

能用乘、除两步计算解决简单的实际问题。

教学难点

掌握用列表或摘录整理信息、分析数量关系的基本方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学设计

集体教研建议

一、创设情境，导入新课

师：秋天是一个硕果累累的季节，所以小强和小丽商量去离家不远的南瓜种植区采摘南瓜（出示情景图）这是小强和小丽在南瓜种植区采摘南瓜的情境，通过他是们的交流，你能发现哪些数学信息？

生答。

师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

预设1：买9千克南瓜需要多少钱？

预设2：买1千克南瓜需要多少钱？

二、自主探索，学习新知

（一）买9千克南瓜需要多少钱？

1.理解题意，整理条件和问题

师：同学们提的问题都很有价值。我们从中选择一个来解决，买9千克南瓜需要多少钱？你能将需要的条件和问题进行整理吗？让我们看的更清楚一些！

2.交流方法

展示交流整理信息的各种形式：

（1）文字摘录整理信息

“小强花了18元买了3千克南瓜，小丽9千克需要多少钱？ ”

（2）列表格整理信息

①

②

③

3千克     18元

  9千克     ？元

交流用表格整理信息时，引导学生进一步简化成第三种。

（3）利用线段图整理信息

学生在交流方法时，引导学生说出用表格整理条件和问题时要注意什么？表格中每个数据各表示什么，理解数量间的对量关系。

小结：列表格、画线段图等都是很好的整理信息和问题的方法，这种方法可以使我们弄清数量关系，找到解题方法。

3.探究解题方法

师：买9千克南瓜需要多少钱？我们应该先求什么再求什么？请同学们先独立解决在同桌交流方法。

学生交流解题思路，列综合算式的学生说一说综合算式中每一步求的是什么？

小结：在解决实际问题时，我们通常需要根据问题找到相关的条件，并进行合理简单的整理，再根据数量关系列出正确的算式。

（二）把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？

师：小强和小丽摘完南瓜后，还去参观了旁边的苗圃种植区（出示情景图）从这幅图中你发现了哪些数学信息？

生答。

师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

预设1：一共有多少棵番茄苗？

预设2：把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？

师：你能将需要的条件和问题进行整理吗？让我们看的更清楚一些！

1.理解题意，整理信息和问题

预设1：列表格整理信息

预设2：

苗  圃：每行16棵      12行

种植区：每行9棵       ？行

2.交流方法

学生在交流方法时，引导学生说出表格中每个数据各表示什么，理解数量间的对用关系。

3.探究解题方法

师：把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？我们应该先求什么再求什么？请同学们先独立解决在同桌交流方法。

预设1：

先求一共有多少棵苗，再求能栽多少行？

分步算式：60×12=720（棵），720÷9=80（行）

综合算式：60×12÷9=80（棵）

学生交流解题思路，列综合算式的学生说一说综合算式中每一步求的是什么？

小结：在解决实际问题时，我们通常需要根据问题找到相关的条件，并进行合理简单的整理，然后根据数量关系列出正确的算式。这是我们常用的解题思路。

师：这就是今天我们学习的两步计算解决问题的思路。（板书：两步计算解决）

三、巩固练习

四、回顾整理

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

小结：当我们遇到信息比较多，关系比较复杂的情况，我们就可以通过运用“列表整理信息”的方法来帮助我们理解题意，对数量关系做出分析，从而找到解题思路。

预设1：

先求买1千克南瓜需要多少钱，再求买9千克南瓜需要多少钱。

分步算式：18÷3=6（元），6×9=54（元）

综合算式：18÷3×9=54（元）

预设2：

先求9千克里面有几个3千克，再求买9千克南瓜需要多少钱。

分步算式：9÷3=3，18×3=54（元）

综合算式：9÷3×18=54（元）

板

书

设

计