2021学年二 丰收了——100以内数的认识第3课时教案
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这是一份2021学年二 丰收了——100以内数的认识第3课时教案，共5页。教案主要包含了几十几减几，创设情境，提出问题，自主探究，解决问题，总结回顾，优化方法，巩固练习，深化理解，回顾整理，反思提升等内容，欢迎下载使用。
课题整十数加减整十数、整十数加一位数、几十几减几十、几十几减几教学目标1、结合具体情境，经历探究“整十数加减整十数”“整十数加一位数”“几十几减几十（十位相同）”“几十几减几（个位相同）”的计算方法的过程，体验算法的多样化，感受数形结合思想在理解算理时的作用。2、能正确口算“整十数加减整十数”“整十数加一位数”“几十几减几十（十位相同）”“几十几减几（个位相同）”，提高运算能力。3、在学习的过程中，激发学习数学的兴趣，培养分析能力和转化能力。教学重难点掌握“整十数加减整十数”“整十数加一位数”“几十几减几十或几”的口算方法。理解“整十数加减整十数”及“几十几减几十或几”的算理。学情分析学生已经学习了20以内的进位加法和退位减法。教学活动及时间安排导入5分钟，新课25分钟，小结5分钟教学准备多媒体课件，钟表模型，学习单学法指导观察法、动手操作法教学过程<课前小练习>：1、口算练习：2+3= 4+5= 10+4= 7-4= 8-3= 13-3=2、填空45是由（ ）个十和（ ）个一组成的。6个十和3个一合起来是（ ）。30里面有（ ）个十。4个十是（ ）5个十是（ ）师：像30、40、50……这样的数叫整十数。一、创设情境，提出问题师：上节课，我们去了石榴园，这节课我们跟着小阳一家去南瓜地看看发生了什么故事？（出示情境图）。从图中你能找到哪些数学信息？生：妈妈摘了30个南瓜，小阳摘了6个南瓜，爸爸摘了40个南瓜。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设问题：（选择性板贴）1、爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？2、爸爸比妈妈多摘多少个南瓜？3、妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？4、爸爸和小阳一共摘了多少个南瓜？二、自主探究，解决问题（一）整十数加减整十数1、出示问题1，尝试独立解决师：同学们真会动脑筋，想出了这么多的问题，咱们先来看第一个问题，要想解决这个问题该用到哪些数学信息？生：爸爸摘了40个南瓜，妈妈摘了30个南瓜。（出示完整信息和问题）学生齐读。师：你能不能把这个问题解决在你的本子上？生独立解决问题。师：谁来说一说你的算式？预设：40+30=70师：你为什么用加法来做？生：要求爸爸和妈妈一共摘了多少个，就是把爸爸摘的40个和妈妈摘的30个合起来，求两部分合起来用加法计算。2、小组合作，初步感知师： 40+30等于多少？确定吗？能不能把你的想法说给同桌听一听？或者用桌子上的学具来验证一下？咱看哪个小组想到的方法多。学生自主探索，师巡视指导。3、展示交流，理解算理师：谁愿意来分享一下？学生台前展示交流预设：方法1：想： 4+3=7所以： 40+30=70 （板书）师追问：为什么4+3=7，40+30就等于70？（预设生不好回答，先板书出来放一放这个问题。）方法2：十个十个数，从40向后继续数50、60、70。板书：数一数方法3：用摆小棒的方法，我先摆4捆小棒表示40，再摆3捆小棒表示30。合起来就是7捆小棒，一共是70根，所以40+30=70。板书：摆小棒方法4：用计数器，先在计数器的十位上拨4颗珠子，表示40，然后在十位上拨3个珠子表示30，4颗珠子和3颗珠子合在一起是7颗珠子，这7颗珠子在十位上，也就是70。板书：拨珠子方法5：用数的组成计算，40表示4个十，30表示3个十，4个十加上3个十等于7个十，是70，所以，40+30=70。板书：说组成师：同学们想出了这么多方法，数一数、摆小棒、计数器拨珠子，还有说组成，我们一起来回忆一下，（课件展示摆小棒、计数器拨珠子、说组成方法），你更喜欢哪种方法？生自由交流，并说说理由。师：老师更喜欢说组成的方法，不需要小棒和计数器，更方便一些。仔细观察，这三种方法有什么联系？引导得出：预设：这4捆小棒相当于计数器上十位上的4颗珠子，表示4个十；这3捆小棒相当于计数器上十位上的这3颗珠子，表示3个十；合起来7捆小棒相当于计数器上十位上的这7个珠子，也就是4个十和3个十合起来是7个十，就是70。师：你现在能解释4+3=7，40+30=70了吗？预设生：我们想4+3=7，40表示4个十，30表示3个十，所以4个十加3个十等于7个十，就是40+30=70。师总结：也就是说，我们在算40+30时，只需算出十位上的数字4+3=7，就能想到40+30=70了。4、独立解决问题问题2（1）学生独立列式：40-30=10（2）自由交流算法，理解算理。5、总结简便算法在计算整十数加减整十数时，怎样计算更简便？把十位上的数相加减，得几就是几十。6、自主练习。深化理解你能快速说出这些题的得数吗？20+30= 40+50= 60-20= 80-30=（二）整十数加一位数1、出示问题3，尝试独立解决。妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？师：要求这个问题，需要用到哪几个数学信息？齐读题目：妈妈摘了30个南瓜，小阳摘了6个，妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？师：怎样列示？预设：30+6=师：怎么计算呢？开动小脑筋，想想办法，可以借助小棒和计数器帮帮忙。2、交流算法，理解算理。师：谁来分享一下你的方法？预设：方法1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、32……36。方法2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起来是36。方法3：用计数器。先在十位上拨3颗珠子，表示3个十，然后在个位上拨6颗珠子表示6个一，合起来是36。方法4：说组成。3个十和6个一合起来是36。3、优化算法师：哪种方法最简便？预设：说数的组成的方法，不用借助学具，计算起来最快、最方便。4、独立解决问题4。师：同学们真是爱动脑筋，想出了这么多办法来解决这个问题，你能快速解决第4个问题吗？预设：40+6=46师：说说理由？预设：40表示4个十，6表示6个一，4个十和6个一合起来是46。5、自主练习，深入理解同学们太厉害了，通过动脑筋想办法，自己把这4个问题解决了，来个口算大比拼吧！50+3= 40+7= 60+5= 20+3=6、总结简便算法师：难不倒你啊，你们是怎么算得又快又对的呀？ 预设：说数的组成。比如，50加3就是5个十加3个一，就是53。师：我们在计算整十数加一位数时，说数的组成方法更为简便！（三）“几十几减几十”“几十几减几”师：那这两道题怎么算呢？你是怎样想的？出示：56-50= 23-3=预设：用说组成的方法。56里面有5个十和6个一，减去6个一，还剩5个十，就是50。23里面有2个十和3个一减去3个一，还剩2个十，就是20。三、总结回顾，优化方法师：看来同学们都能灵活运用说组成的方法来进行计算了。我们来回顾一下，今天我们学了什么新知识？“40+30”“40-30”这是整十数加减整十数，“30+6”和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，“23-3”是几十几减几。 （板书课题）师：你是用什么小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。四、巩固练习，深化理解1、师：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝天。出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个；小弟弟搬了7个。师：谁来出个问题考考大家？说说你是怎样计算的？结合学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。2、师：南瓜搬回了家，小阳妈妈把南瓜做成了各式各样的美食，想不想看看？（出示南瓜美食图片），哇！太诱人啦！小阳请小伙伴们一起来吃南瓜餐。你能帮他们算算还剩多少吗？五、回顾整理，反思提升师：今天我们通过数一数、摆一摆、拨一拨、说组成等方法重点研究了整十数加减整十数的算法，这叫数形结合的思想方法，研究出了整十数加减整十数的算法之后，我们顺势独立解决了整十数加一位数、几十几减几十、几十几减几的问题，这种用旧知识解决新问题的方法叫迁移。数形结合和迁移都是数学学习中很重要的两种数学思想方法。它们能把复杂问题变得简单，同学们在以后的数学学习中要多多运用哦！ 今天你有什么收获？板书设计： 板书设计 作业设计数学课本17页2、4题做在课堂作业本上。教学反思 学生的口算能力较差，特别是很多同学30+40 和30+4区别不开，像48-40这样的题让学生借助计数器和小棒加强意义上的理解，多练习，注重说过程。
