小学书法练习指导北师大版五年级下册第三单元第10课 奇正相成教案设计

这是一份小学书法练习指导北师大版五年级下册第三单元第10课 奇正相成教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，教学目标，教学重难点，教学课时，教学准备，课前学习等内容，欢迎下载使用。
《奇正相成》是位于北师大版五年级下册第三单元的第二课。书法史表明，书艺与书学是相伴相生，互相促进的。教材的编排自始至终贯穿两条线索。在第三单元，明线是让学生懂得笔画和结构规律，暗线是提高学生的书法审美情趣及书法文化内容。本单元以“主次分明”、“奇正相成”、“收放得宜”、“穿插让就”四个方面，总结构体楷书的结构规律与结构特色。《奇正相成》一课，正是以“深”、“瑞”、“意”三字为例，从笔画和结构两方面来认识奇正相成的三个字中的不同体现；“看看想想”部分通过辅助线对字的结构规律进行细致分析；“书法园地”部分介绍了智永与《真草千字文》。旨在掌握奇正相成笔画与结构规律的同时，懂得潜心习字的重要性。
二、学情分析
已知点：学生经过近三年的学习，通过偏旁练习、集字练习、结构练习、作品书写等几个方面，形成了一定程度的书写技艺。基本懂得运笔的技巧，能形成先观察、再定位、最后评价的书法步骤。
生长点：结合本课，学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写方面待加强。
三、设计理念：
研学后教理念：（一）以研学问题为中心。在教学中，以“例字奇在什么地方，我们应该怎样写好？”作研学问题，落实书艺的能力提升以及审美情趣。（二）把时间还给学生。依托着畅言平台，通过课前学生尝试书写，课中合作讨论，观看微课，课后继续习字，并在畅言平台上交流与评价。以上均是以学生为主体，把观察、练习书写、评价的时间还给学生，并有效度地达成目标。（三）使过程走向成功。教学中注重学法的习得与运用，抓住学生学习的难点，进行后教，搭建“评价指标”的支架，培养学生独立习字的能力。
四、教学目标
1.掌握奇正相成的基本结构规律。
2.从“深”、“瑞”、“意”三个例字中，从笔画及结构两方面掌握奇正相成的基本结构规律。
3.简单了解智永与《千字文》，懂得书法技艺在于苦练的道理。
五、教学重难点：学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写。
六、教学课时：一课时
七、教学准备：PPT、微课、师生平板电脑、文房四宝
八、课前学习：
八、课中教学过程
九、课后学习要点
师生教学活动过程
新技术运用
（一）学生进入畅言的作业平台，完成以下学习任务。
1.学生尝试书写“深”、“瑞”、“意”三字，并拍照上传到畅言平台。
智慧课堂：畅言平台、智能手机
（二）教师对学生前期学习成果进行分析，以学生出现的缺失点成为教学的起点。
智慧课堂：教师做好分析，根据学生课前研学的情况，可制作例字书写微课以备课中使用。
师生教学活动过程及设计意图
新技术运用
（一）温故知新，导入新课
1.教师承接11课的内容，回顾结构规律及结构特色。
2.出示例字所在的欧体教材图片，发现三个例字。请学生说说在笔画、部件上发现了什么？
3.揭题，板书课题。
【设计意图】１.温故知新，在于让学生明确本单元在结构规律及结构特色上着力。２.由学生最初的观察获得的印象出发，发现例子结构特点，揭题的同时也为后续教学重点埋下伏笔。
（二）对比观察，理解“奇”
学生再次观察三个例字，想想它们分别奇在哪儿。
小组利用平板，说说三个例字的奇在哪儿，并在屏幕上圈划出来，并 上传到平台。
教师在平台上浏览小组上传结果，请相应小组代表汇报，相机点拨。
写字中是不是片面追求“奇”就可以？它与“正”之间是什么关系？（出图）请学生说一说。教师相机出示奇正相成的基本结构规律。
【设计意图】１.充分发挥学生的主观能动性，“奇”的特性从观察到了解再到辩证理解都是由学生发现的，逐步培养学生的审美情趣。２.新技术的运用使原本“指划”，教师的讲授变为“屏幕圈划”，观看微课。一方面增激发学生学习的兴趣，更重要的是“屏幕圈划”便于老师瞬时了解每个学生对“奇”的理解程度，更好地为下一步的后教把准学情。
（三）关注学情，强化书艺
出示学生课前书写例子“深”的图片三张，回顾本校书写评价指标，学生试着给同学提意见。
学生观看三个例字书写的微课，并再次练习，描一个，摹一个。教师相机指导。
利用教师平板把学生书写情况拍照上传。再次利用回顾本校书写评价指标，师生共同评价。
教师范写“深”。学生再次练习三个例字，描一个，摹一个。
把同一位学生前后书写情况拍照上传进行对比，同伴点评。
【设计意图】1.本环节充分体现了学生的主体地位。对于五年级的学生，经过两年多临摹，能独立尝试临摹例字。尊重学生已有的基础及能力，安排他们在课前临摹例字，正是研学后教中前置学习理念的体现。2.充分体现了学生的个性化学习。微课的作用在于尊重学生的个性差异。对于能力强的学生可以不观看，就直接临摹；能力稍弱的可以在关键笔画处观看；能力弱的可以反复观看。3.充分体现教师的后教策略。对于三个例字，教师不是平均用力的。当学生经过微课自学、临摹后，发现普遍的难点，就是后教的起点。
（四）拓展延伸，丰富书学
1.学生默读智永与《真草千字文》。请学生对照图片指出“真”与“草”。
2.学生说说对后续习字的影响。
【设计意图】“书艺”与“书学”双线并行，是北师大版教材的一大特点。通过智永的佳作，习得智永的品格，使学生终生受益。
附板书：
10.奇正相成
斜中取正
局部生奇
有斜有正
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智慧课堂：学生利用平板圈划，教师利用平板浏览学生提交结果，选取针对性的结果讲评
PPT
微课
智慧课堂：教师利用平板拍摄学生书写情况，并讲评
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师生教学活动过程
新技术运用
（一）学生继续练习三个例字，发到畅言平台“班级圈”。
（二）在欧体中寻找其他具有“奇正相成”特点的字，在“班级圈”交流，有能力的同学尝试临摹。
智慧课堂：学生拍照上传作品到平台，达到生生、家校交流的目的