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初中Unit 1 What are you going to do at the weekends?教案
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这是一份初中Unit 1 What are you going to do at the weekends?教案，共8页。
授课对象：七年级学生
课时：
课题：Mdule 3 Making plans
Unit 1 What are yu ging t d at the weekend?
课型：听说（listening and speaking）
教学目标
语 言 知 识 目 标
功能
谈论周末计划
语法
be ging t的用法
词汇
句型
1. picnic , husewrk , else , fantastic , nthing , silly , nbdy等词汇；
2. – What are yu ging t d ?
–I’m ging t d … .
语音
掌握元音/i:/ /ai/ /i/
语
言
技
能
目
标
听
能听懂关于周末计划的对话
说
能在观看课文动画时，记住所听语段的关键词，并能谈论自己的周末计划
读
能够模仿原声课文的语音语调，提高英语口语能力；
能根据相关信息预测文章内容，掌握文章大意
写
能够写出关于自己或他人的周末计划的文章
运用
能够灵活运用本课知识，在真实场景中和外国友人交谈，互相询问对方的
周末计划；
情
感
态
度
目
标
学会制定计划，做一个有规划的人
学习者特征分析
七年级下学期的学生经过半个学期的英语学习，已经有了一定的词汇和语法基础，也能用英语进行简单的交流。在小学时对be ging t 也有了简单的学习和了解，所以对本节课的内容有一定的知识基础。而且，本模块的话题为周末计划，与学生的生活息息相关，学生容易理解并且很感兴趣。通过情境的创设，学生能够从真实的语言环境中体会到目标语言的实用性，并能体会到做一个有规划的人的重要性。
教学重难点:
教学重点：正确使用be ging t 结构
教学难点：是能够熟练运用“What are yu ging t d ? I’m ging t d …”等句式和他人谈论周末计划
教学中应注意：1. 要强调在be ging t d结构中，be随人称的变化而变化而d则不变化
2. 要强调 be ging t 各种句型的变化
教
学
方
法
设
计
1. 小组合作法：在对be ging t 的练习、对课文的角色扮演等环节均采用了小组合作的方式，让各层次的学生都能在课堂上有所收获，发挥出自己的作用，建立自信心，进而培养学生的合作意识。
2.归纳语法教学法：在对目标语言进行了大量的练习之后，利用语法微课视频归纳总结出使用规则。
3.任务型教学法： 开放式的处理教材，让学生自己演练相关对话，围绕这一任务，展开合作，进行口语交际训练
教学过程：（课前，教师已经按照英语学习水平将24名学生分成4个学习小组）
Step 1: Warming-up
复习一周七天并找一学生上前Free talk谈论自己周末通常做什么 。
T: Gd mrning , bys and girls .
S: Gd mrning , teacher .
T: Befre we learn the new lessn , let’s review the seven days f the week . Wh knws ?
T: Nw wh can cme t the frnt and tell us what yu usually d n yur weekend?
设计意图：复习一般现在时，通过使用白板的拖拽、自定义动画和遮挡( 00’52”)功能激发学生的学习兴趣。
2. （1）听录音，一学生上前使用白板智能笔(2’39”)连线学习新短语.生齐读并检测答案是否正确。
（2）出示图片和短语，一学生上前使用白板拖拽功能(4’14”)匹配图片和短语。
T: Nw let’s listen t the tape and match the wrds in Bx A with the wrds in
Bx B .
T: Let’s read tgether and check her answer .
设计意图：学习并巩固新学短语，为下面的练习做铺垫。
3.出示图片和短语，提出问题让学生回答并练习，同时融入本节课的音标教学。
T: Lk at the picture and phrases . Answer my questin . What are yu ding at 8:15 ?
S: I’m having a pian lessn .
T: Please read tgether .
T: Hw abut this picture ? Ask and answer tgether .
设计意图：复习现在进行时的用法。
通过提问和例句引导学生体会be ging t 的用法。
T: Nw read this sentence tgether .
S: I’m seeing a mvie at the mment.
T: If we change “at the mment” int “next week”, hw t say this sentence ?
D yu knw ?
S: N .
T: Let me tell yu . We shuld say “I’m ging t see a mvie next week ”.
导入新课：T: Frm the sentences , can yu guess what ur new lessn is abut ?
S：Be ging t .
T: Yes, yu are s clever. Tday we’re ging t learn Mdule 3 Unit 1
What are yu ging t d at the weekend ?
设计意图：（1）通过使用白板的自定义动画和英语词典(6’22”)功能练习be ging t ，让学生体会三种时态的区别，导入新课的同时复习巩固新短语。
（2）通过问题引出本次话题：周末计划。在问答中导入本课，自然流畅。21
Step 2: Practice
出示图片和短语，使用白板的自定义动画(10’26”)功能练习be ging t 的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。
T: Nw let’s use “be ging t” t make sentences .
T: Read the sentence tgether . Nw try t change it int a negative sentence .
S: I’m nt ging t g ver lessns .
T: This time answer my questin accrding t the picture . Is he ging t g ver lessns ?
S: Yes, he is .
T: Nw ask and answer like this with yur partner .
T: Wrk in pairs . Ask and answer .
设计意图：练习be ging t 的各种句型，让学生初步感知be ging t 的各种用法。
Step 3: Listen and watch
观看讲解be ging t 的各种句型用法的微课。
T: Nw we have learnt smething abut “be ging t”. D yu want t knw mre
abut it .
S: Yes .
T: Let’s watch a micr lessn .
设计意图： 经过前面对be ging t各种句型的练习后，观看微课(15’20”)，系统学习be ging t
Step 4: Exercise
观看微课，系统学习be ging t后，小组合作完成相关练习题，一学生上前做题并讲解
其他同学不懂得问题。
T: Have yu gt it ?
S: Yes .
T: OK. Let’s d sme exercises .
设计意图：使用白板的书写和板中板(20’56”)功能，实现人机交互，巩固练习be ging t的各种题型 .
(1)They _______ (be) ging t help with the husewrk tmrrw .
(2) He _________________________ (have) a pian lessn next week .
(3)There ______________________ (be) a ftball match next mnth .
(4) We are ging t see a mvie this afternn .(变否定句)
__________ __________ ging t see a mvie this afternn .
(5) My mther is ging t check her email this mrning .(变一般疑问句并否定回答)
__________ __________ mther ging t check her email this mrning ?
__________ , __________ __________ .
(6) Lily is ging t have a picnic next Saturday . (划线提问)
__________ __________ Lily __________ __________ __________ ?
(7) She is ging t leave Beijing in tw days . (划线提问)
_________________________________________________________
Step 5 Listen ,read and watch
教师谈论自己的周末计划，引出对话内容。听对话，完成表格
T: Weekend is cming . D yu want t knw my weekend plan ？
S: Yes .
T: Nw there are three students talking abut their weekend plans . Let’s listen t the tape and fill in the blanks.
设计意图:使用白板的聚光灯、导入多媒体和拖拽(21’53”)功能，让学生集中精神听对话内容，锻炼学生的注意力、听力以及获取信息的能力，并让学生初步了解对话内容。
= 1 \* GB3 ① check the email = 2 \* GB3 ② d ne's hmewrk = 3 \* GB3 ③ help with the husewrk
= 4 \* GB3 ④ see a mvie = 5 \* GB3 ⑤ have a picnic
Time
be ging t
Daming
Betty
Saturday mrning
Saturday
Afternn
Sunday
afternn
使用白板的超链接(24’48”)功能播放课文动画，学生跟读课文并模仿其语音语调。
T: Listen and read the cnversatin . Try t imitate the prnunciatin and the intnatin .
设计意图：练习学生的口语能力。
小组合作，分角色朗读课文，熟读并背诵，三分钟后上前表演对话。
T：Let’s rle play the cnversatin . Wrk in grups and then act it ut . Yu have three minutes t practice .
设计意图：使用白板的计时器(27’58”)功能，准确计算小组合作的时间；让学生通过角色扮演，进一步熟悉对话内容并练习语音语调。
Step 6 Read and d exercises
再读课文，回答问题并完成对话。教师用ipad拍摄(35’50”)一学生的答案并传到屏幕上并进行批注和标记。
T：Nw read the cnversatin again and answer the questins .
T: First , wh can read and translate the questins fr us ?
T: Thank yu .
设计意图：检测学生是否真正掌握了课文内容。
4. Read and answer the questins
(1)What's Daming ging t d n Saturday mrning ?
(2)What's Betty ging t d n Saturday afternn ?
(3) Wh is ging t have a pian lessn n Saturday ?
(4)Where are they ging t meet ?
Cmplete the cnversatin with the crrect frm f the wrds frm the bx .
alne else fantastic nthing silly
Betty : What are yur plans fr next weekend , Lingling ?
Lingling : __________ . I dn't have any plans .
Betty : Are yu ging t spend it __________ at hme ?
Lingling : Well , ... what are yu ging t d ?
Betty : Tny and I are ging t have a picnic in the park . We're
ging t have a __________ time . Are yu ging t cme ?
Lingling : I'm nt sure .
Betty : Dn't be __________ . What _________ are yu ging t d ?
Step 7 Cmpetitin
使用白板的超链接和遮挡(38’41”)功能以小组为单位抢答竞赛，答对的小组获得一分，得分最高的组将获得老师的奖品。
T：Nw let’s have a cmpetitin .D yu like cmpetitin ?
S: Yes .
T: OK.I say “ne , tw begin”, yu put up yur hand .The fastest ne can answer
my questin . If yu’re right , yu can get ne pint . Are yu ready ?
S: Yes .
设计意图：用竞赛的方式激发学生的学习兴趣，进一步巩固be ging t 的用法。
Step 8 Summary
找一学生总结be ging t 的用法。
T：Nw let’s summarize what we have learnt tday . Wh can ?
T: …, yu ,please .
设计意图：检测学生是否真正掌握了be ging t 结构的用法和句型。
Step 9 Emtinal educatin
使用白板的拖拽和自定义动画(42’59’)的功能，讲述Mr Ging-t-d的故事，对学生进行情感教育。
T: Lk at this picture. What is he ding ?
S: He is checking his email .
T: I usually check my email . D yu knw why ?
S: N.
T: Because I have a lt f friends n the Internet .We usually keep in tuch with each ther by email . One f my friends is Mr Ging-t-d .D yu knw why he has such a name ?
S: N.
T: Because he always says he is ging t d smething , but he never des it .
S if yu are ging t d smething , just d it . Dn’t be anther Mr Ging-t-d .And I have a sentence fr yu . “A man wh des nt plan fr tmrrw will never have a future .”
Step 10 Hmewrk
调查你朋友的周末计划，小组合作完成一个跟周末计划有关的新对话。
设计意图：检测学生是否能够灵活使用目标语言进行对话编写
板书设计
Mdule 3 Unit1
What are yu ging t d at the weekend?
G1
G2
am
G3
be is ging t d
are
G4
资源应用
为改变传统式的课堂教学，进一步激发学生的英语学习的兴趣，本课在英语学习网站搜集了一系列相关素材。由于搜集的视频和音频过长，影响教学效果，我对视频和音频进行了剪辑，加工和整合，以适应课堂教学。
本课使用了一个微课视频，既提升他们的英语学习兴趣又有效地节约了课堂时间。课中学生用语法微课总结语法，互相学习，培养他们的合作意识。
导入环节，利用搜集到的表情，引导学生参与到课堂活动中。在复习完一般现在时和现在进行时之后，引出本课的重点内容be ging t 。
听力训练环节，从CD-ROM（单机版网络教材）中截取了activity2音频和课文演示动画，使学生进行泛听和精听的训练，培养学生的听力能力。
练习巩固环节，我用SeewLink（希沃授课助手）和希沃白板连接起来，使用iPad上传图片，更直观的展示和批改答案。
语法练习环节，利用教材及网络的资源，整合各类练习题，帮助学生掌握相关词汇及语法。
评价方法及工具
教师评价：在学生回答问题后给予反馈，以赞扬和鼓励为主，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说，会说英语。
学生互评：学生之间互相合作及评价，既培养学生的合作意识，也彼此激励互助。
教学反思
在本节课的实际教学中，各项教学内容和课堂活动的各个环节进行的都比较顺利。根据课标中的理念及学生的实际水平，对教材安排的活动重新进行了整合。我熟练应用了白板的各项功能，并在课堂环节中恰当的使用这些功能以辅助教学。并且从网络上下载了丰富的教学资源，添加了更接近学生学习生活的材料，用学生熟悉的事物来激发学生的兴趣和主动性。
在教学过程中，坚持学生的主体地位，以自学与小组合作学习的模式，使所有学生都能在课堂上有所收获。在操练过程中，我运用了多种操练形式，让学生都能够参与其中。在设置任务时也是由易到难，让各个层次的学生都能发挥自己的能力，在课堂上展示自我。
当然本节课也存在一定的问题。比如，对学生的夸奖语言过于单调，有些环节的操练并不到位，有时因为紧张的缘故，略显拘谨。在今后的教学中，我会注意调整这些问题，让自己在最短的时间内成长起来！
授课对象：七年级学生
课时：
课题：Mdule 3 Making plans
Unit 1 What are yu ging t d at the weekend?
课型：听说（listening and speaking）
教学目标
语 言 知 识 目 标
功能
谈论周末计划
语法
be ging t的用法
词汇
句型
1. picnic , husewrk , else , fantastic , nthing , silly , nbdy等词汇；
2. – What are yu ging t d ?
–I’m ging t d … .
语音
掌握元音/i:/ /ai/ /i/
语
言
技
能
目
标
听
能听懂关于周末计划的对话
说
能在观看课文动画时，记住所听语段的关键词，并能谈论自己的周末计划
读
能够模仿原声课文的语音语调，提高英语口语能力；
能根据相关信息预测文章内容，掌握文章大意
写
能够写出关于自己或他人的周末计划的文章
运用
能够灵活运用本课知识，在真实场景中和外国友人交谈，互相询问对方的
周末计划；
情
感
态
度
目
标
学会制定计划，做一个有规划的人
学习者特征分析
七年级下学期的学生经过半个学期的英语学习，已经有了一定的词汇和语法基础，也能用英语进行简单的交流。在小学时对be ging t 也有了简单的学习和了解，所以对本节课的内容有一定的知识基础。而且，本模块的话题为周末计划，与学生的生活息息相关，学生容易理解并且很感兴趣。通过情境的创设，学生能够从真实的语言环境中体会到目标语言的实用性，并能体会到做一个有规划的人的重要性。
教学重难点:
教学重点：正确使用be ging t 结构
教学难点：是能够熟练运用“What are yu ging t d ? I’m ging t d …”等句式和他人谈论周末计划
教学中应注意：1. 要强调在be ging t d结构中，be随人称的变化而变化而d则不变化
2. 要强调 be ging t 各种句型的变化
教
学
方
法
设
计
1. 小组合作法：在对be ging t 的练习、对课文的角色扮演等环节均采用了小组合作的方式，让各层次的学生都能在课堂上有所收获，发挥出自己的作用，建立自信心，进而培养学生的合作意识。
2.归纳语法教学法：在对目标语言进行了大量的练习之后，利用语法微课视频归纳总结出使用规则。
3.任务型教学法： 开放式的处理教材，让学生自己演练相关对话，围绕这一任务，展开合作，进行口语交际训练
教学过程：（课前，教师已经按照英语学习水平将24名学生分成4个学习小组）
Step 1: Warming-up
复习一周七天并找一学生上前Free talk谈论自己周末通常做什么 。
T: Gd mrning , bys and girls .
S: Gd mrning , teacher .
T: Befre we learn the new lessn , let’s review the seven days f the week . Wh knws ?
T: Nw wh can cme t the frnt and tell us what yu usually d n yur weekend?
设计意图：复习一般现在时，通过使用白板的拖拽、自定义动画和遮挡( 00’52”)功能激发学生的学习兴趣。
2. （1）听录音，一学生上前使用白板智能笔(2’39”)连线学习新短语.生齐读并检测答案是否正确。
（2）出示图片和短语，一学生上前使用白板拖拽功能(4’14”)匹配图片和短语。
T: Nw let’s listen t the tape and match the wrds in Bx A with the wrds in
Bx B .
T: Let’s read tgether and check her answer .
设计意图：学习并巩固新学短语，为下面的练习做铺垫。
3.出示图片和短语，提出问题让学生回答并练习，同时融入本节课的音标教学。
T: Lk at the picture and phrases . Answer my questin . What are yu ding at 8:15 ?
S: I’m having a pian lessn .
T: Please read tgether .
T: Hw abut this picture ? Ask and answer tgether .
设计意图：复习现在进行时的用法。
通过提问和例句引导学生体会be ging t 的用法。
T: Nw read this sentence tgether .
S: I’m seeing a mvie at the mment.
T: If we change “at the mment” int “next week”, hw t say this sentence ?
D yu knw ?
S: N .
T: Let me tell yu . We shuld say “I’m ging t see a mvie next week ”.
导入新课：T: Frm the sentences , can yu guess what ur new lessn is abut ?
S：Be ging t .
T: Yes, yu are s clever. Tday we’re ging t learn Mdule 3 Unit 1
What are yu ging t d at the weekend ?
设计意图：（1）通过使用白板的自定义动画和英语词典(6’22”)功能练习be ging t ，让学生体会三种时态的区别，导入新课的同时复习巩固新短语。
（2）通过问题引出本次话题：周末计划。在问答中导入本课，自然流畅。21
Step 2: Practice
出示图片和短语，使用白板的自定义动画(10’26”)功能练习be ging t 的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。
T: Nw let’s use “be ging t” t make sentences .
T: Read the sentence tgether . Nw try t change it int a negative sentence .
S: I’m nt ging t g ver lessns .
T: This time answer my questin accrding t the picture . Is he ging t g ver lessns ?
S: Yes, he is .
T: Nw ask and answer like this with yur partner .
T: Wrk in pairs . Ask and answer .
设计意图：练习be ging t 的各种句型，让学生初步感知be ging t 的各种用法。
Step 3: Listen and watch
观看讲解be ging t 的各种句型用法的微课。
T: Nw we have learnt smething abut “be ging t”. D yu want t knw mre
abut it .
S: Yes .
T: Let’s watch a micr lessn .
设计意图： 经过前面对be ging t各种句型的练习后，观看微课(15’20”)，系统学习be ging t
Step 4: Exercise
观看微课，系统学习be ging t后，小组合作完成相关练习题，一学生上前做题并讲解
其他同学不懂得问题。
T: Have yu gt it ?
S: Yes .
T: OK. Let’s d sme exercises .
设计意图：使用白板的书写和板中板(20’56”)功能，实现人机交互，巩固练习be ging t的各种题型 .
(1)They _______ (be) ging t help with the husewrk tmrrw .
(2) He _________________________ (have) a pian lessn next week .
(3)There ______________________ (be) a ftball match next mnth .
(4) We are ging t see a mvie this afternn .(变否定句)
__________ __________ ging t see a mvie this afternn .
(5) My mther is ging t check her email this mrning .(变一般疑问句并否定回答)
__________ __________ mther ging t check her email this mrning ?
__________ , __________ __________ .
(6) Lily is ging t have a picnic next Saturday . (划线提问)
__________ __________ Lily __________ __________ __________ ?
(7) She is ging t leave Beijing in tw days . (划线提问)
_________________________________________________________
Step 5 Listen ,read and watch
教师谈论自己的周末计划，引出对话内容。听对话，完成表格
T: Weekend is cming . D yu want t knw my weekend plan ？
S: Yes .
T: Nw there are three students talking abut their weekend plans . Let’s listen t the tape and fill in the blanks.
设计意图:使用白板的聚光灯、导入多媒体和拖拽(21’53”)功能，让学生集中精神听对话内容，锻炼学生的注意力、听力以及获取信息的能力，并让学生初步了解对话内容。
= 1 \* GB3 ① check the email = 2 \* GB3 ② d ne's hmewrk = 3 \* GB3 ③ help with the husewrk
= 4 \* GB3 ④ see a mvie = 5 \* GB3 ⑤ have a picnic
Time
be ging t
Daming
Betty
Saturday mrning
Saturday
Afternn
Sunday
afternn
使用白板的超链接(24’48”)功能播放课文动画，学生跟读课文并模仿其语音语调。
T: Listen and read the cnversatin . Try t imitate the prnunciatin and the intnatin .
设计意图：练习学生的口语能力。
小组合作，分角色朗读课文，熟读并背诵，三分钟后上前表演对话。
T：Let’s rle play the cnversatin . Wrk in grups and then act it ut . Yu have three minutes t practice .
设计意图：使用白板的计时器(27’58”)功能，准确计算小组合作的时间；让学生通过角色扮演，进一步熟悉对话内容并练习语音语调。
Step 6 Read and d exercises
再读课文，回答问题并完成对话。教师用ipad拍摄(35’50”)一学生的答案并传到屏幕上并进行批注和标记。
T：Nw read the cnversatin again and answer the questins .
T: First , wh can read and translate the questins fr us ?
T: Thank yu .
设计意图：检测学生是否真正掌握了课文内容。
4. Read and answer the questins
(1)What's Daming ging t d n Saturday mrning ?
(2)What's Betty ging t d n Saturday afternn ?
(3) Wh is ging t have a pian lessn n Saturday ?
(4)Where are they ging t meet ?
Cmplete the cnversatin with the crrect frm f the wrds frm the bx .
alne else fantastic nthing silly
Betty : What are yur plans fr next weekend , Lingling ?
Lingling : __________ . I dn't have any plans .
Betty : Are yu ging t spend it __________ at hme ?
Lingling : Well , ... what are yu ging t d ?
Betty : Tny and I are ging t have a picnic in the park . We're
ging t have a __________ time . Are yu ging t cme ?
Lingling : I'm nt sure .
Betty : Dn't be __________ . What _________ are yu ging t d ?
Step 7 Cmpetitin
使用白板的超链接和遮挡(38’41”)功能以小组为单位抢答竞赛，答对的小组获得一分，得分最高的组将获得老师的奖品。
T：Nw let’s have a cmpetitin .D yu like cmpetitin ?
S: Yes .
T: OK.I say “ne , tw begin”, yu put up yur hand .The fastest ne can answer
my questin . If yu’re right , yu can get ne pint . Are yu ready ?
S: Yes .
设计意图：用竞赛的方式激发学生的学习兴趣，进一步巩固be ging t 的用法。
Step 8 Summary
找一学生总结be ging t 的用法。
T：Nw let’s summarize what we have learnt tday . Wh can ?
T: …, yu ,please .
设计意图：检测学生是否真正掌握了be ging t 结构的用法和句型。
Step 9 Emtinal educatin
使用白板的拖拽和自定义动画(42’59’)的功能，讲述Mr Ging-t-d的故事，对学生进行情感教育。
T: Lk at this picture. What is he ding ?
S: He is checking his email .
T: I usually check my email . D yu knw why ?
S: N.
T: Because I have a lt f friends n the Internet .We usually keep in tuch with each ther by email . One f my friends is Mr Ging-t-d .D yu knw why he has such a name ?
S: N.
T: Because he always says he is ging t d smething , but he never des it .
S if yu are ging t d smething , just d it . Dn’t be anther Mr Ging-t-d .And I have a sentence fr yu . “A man wh des nt plan fr tmrrw will never have a future .”
Step 10 Hmewrk
调查你朋友的周末计划，小组合作完成一个跟周末计划有关的新对话。
设计意图：检测学生是否能够灵活使用目标语言进行对话编写
板书设计
Mdule 3 Unit1
What are yu ging t d at the weekend?
G1
G2
am
G3
be is ging t d
are
G4
资源应用
为改变传统式的课堂教学，进一步激发学生的英语学习的兴趣，本课在英语学习网站搜集了一系列相关素材。由于搜集的视频和音频过长，影响教学效果，我对视频和音频进行了剪辑，加工和整合，以适应课堂教学。
本课使用了一个微课视频，既提升他们的英语学习兴趣又有效地节约了课堂时间。课中学生用语法微课总结语法，互相学习，培养他们的合作意识。
导入环节，利用搜集到的表情，引导学生参与到课堂活动中。在复习完一般现在时和现在进行时之后，引出本课的重点内容be ging t 。
听力训练环节，从CD-ROM（单机版网络教材）中截取了activity2音频和课文演示动画，使学生进行泛听和精听的训练，培养学生的听力能力。
练习巩固环节，我用SeewLink（希沃授课助手）和希沃白板连接起来，使用iPad上传图片，更直观的展示和批改答案。
语法练习环节，利用教材及网络的资源，整合各类练习题，帮助学生掌握相关词汇及语法。
评价方法及工具
教师评价：在学生回答问题后给予反馈，以赞扬和鼓励为主，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说，会说英语。
学生互评：学生之间互相合作及评价，既培养学生的合作意识，也彼此激励互助。
教学反思
在本节课的实际教学中，各项教学内容和课堂活动的各个环节进行的都比较顺利。根据课标中的理念及学生的实际水平，对教材安排的活动重新进行了整合。我熟练应用了白板的各项功能，并在课堂环节中恰当的使用这些功能以辅助教学。并且从网络上下载了丰富的教学资源，添加了更接近学生学习生活的材料，用学生熟悉的事物来激发学生的兴趣和主动性。
在教学过程中，坚持学生的主体地位，以自学与小组合作学习的模式，使所有学生都能在课堂上有所收获。在操练过程中，我运用了多种操练形式，让学生都能够参与其中。在设置任务时也是由易到难，让各个层次的学生都能发挥自己的能力，在课堂上展示自我。
当然本节课也存在一定的问题。比如，对学生的夸奖语言过于单调，有些环节的操练并不到位，有时因为紧张的缘故，略显拘谨。在今后的教学中，我会注意调整这些问题，让自己在最短的时间内成长起来！
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