2020-2021学年课题3 水的组成教学设计及反思

章节名称

水的组成

计划课时

一课时

内容分析

 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。

教学目标

三维目标

1.知识与技能

认识水的组成，了解并区分单质和化合物。

2.过程与方法

（1）通过观看实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3.情感态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重难点

重点：认识水的组成。难点：对单质、化合物概念的理解

教学过程

创造情景导入新课

展示一组图片----有没有同学能告诉大家这是什么？实际上呢，这是一组水的结晶图片，出自于日本科学家江本胜出版的水知道答案一书。他向世人展示了一项独一无二的科学观察：水能听，水能看，有情感并以不同的结晶方式表现出来。这听起来是不是很不可思议？水仿佛也具有了灵性性。（伪科学？）感兴趣的同学可以上网自行查阅。

大自然的水呢，孕育了万物，也为我们的生活，社会的工业发展提供了保障。

老子<道德经>：上善若水，水利万物而不争(最好的品行莫过于水，泽被万物而不争名利）。对大自然的水给予了高度的赞扬。水取名字（陈水扁，江泽民，胡锦涛、毛泽东）。---过渡---认识水的过程。在中国过去的很长的一段时间内，人们一直认为水是一种元素，中国有“金木水火土”（认为这五行是构成宇宙万物的基本元素）五行一说，既然认为水是一种元素，那么也就是说水是不可以分解的，那么科学事实是这样的么？------简单快速介绍化学史-----学完今天的化学课答案将迎愣而解。

板书

第三单元 自然界的水

课题1 水的组成

二、新课讲授

三、巩固练习

(※至少含十道中考题)

见我的卡片混合物：

混合物：纯净水、稀有气体

单质：红磷（p）、氦（He）、氯气（Cl2）

氧化物：过氧化氢（H2O2）、二氧化锰（MnO2）

化合物：葡萄糖（C6H12O6）、硫酸铜晶体（CUSO4·5H2O）、氯化氢（HCl）

四、板书设计

第三单元 自然界的水

课题1 水的组成

一、水的组成

1.电解水的实验：

现象：正极管内的气体                        负极管内的气体

       1体积                                 2体积

检验：能使带火星木条复燃                    能点燃，产生淡蓝色火焰

检验结果：氧气                                氢气

电解水的文字表达式：水氢气+氧气

                   （H2O）       （H2）         （O2）

实验结论：水是可以分解的，生成氢气和氧气，水是由氢元素和氧元素组成。

2.水是由氢元素和氧元素组成的

二、单质和化合物

归纳总结    混合物    （空气 、矿泉水、水泥砂浆等）                                                                                                                               

     物质                单质（一种元素）比如氢气（H2）氮气（N2）、氧气（O2）铁

            纯净物

           （一种物质）  化合物  （不同种元素）（包含氧化物）： 二氧化碳（CO2）、氧化铁（Fe2O3）、高锰酸钾（KMnO4）等

                         （ 二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氧化铁（Fe2O3）

五、课堂总结