小学语文人教部编版四年级下册语文园地教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册语文园地教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，课时目标等内容，欢迎下载使用。
语文园地三【教材分析】“交流平台”引导学生感受诗歌的特点，归纳体会诗歌感情的方法。“识字加油站”引导学生认识古代文人，了解古代文人，帮助学生识字。“词句段运用”引导学生感受不同描写颜色的句子;围绕一个意思写- 节小诗。“日积月累”旨在让学生积累与诗有关的名言。【学情分析】本单元主题是诗歌，在学习诗歌的过程中，学生对怎样体会诗歌所表达的思想感情已有感悟，因此交流起来就有话可说。对于“词句段运用”中的仿写，学生可能会觉得有一些难度。【教学目标】1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。2.了解8个古代文人，会认10个生字。3.积累本单元表示颜色的词语。感悟写法。4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5.积累和理解名人名言。【教学重点】朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。【教学难点】诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时 第一课时【教学目标】1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。2.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。3.积累和理解名人名言。一、交流平台1.导入新课。本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？这节课让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园继续探索诗歌的美妙吧！2.板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）3.引导生读对话，适时提问。（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。（2）交流第一句。①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。③出示课件。我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？⑤生读诗句后交流。（3）交流第二句。①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。③出示课件。诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？⑤生交流。（4）交流第三句。①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。③出示课件。诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？预设1：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”体会到诗人对美好童年的回忆永不漫灭的独特感受，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨的情感。预设2： 从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。4.延伸拓展。（1）出示课件《风》。（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。（3）全班交流，适时评价。示例1：我体会到了现代诗蕴含着丰富的想象。风儿会荡秋千，会赛跑，会玩飞镖游戏，这不就是奇特的想象吗？（4）出示《秋天的田野》示例：我体会到了现代诗节奏感强，读起来朗朗上口，极富音乐感。难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。（设计意图：“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。）二、词句段运用1.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。2.小结：这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物让人产生联想，从而表达出思想感情。3.仿写诗句。①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。在你的记忆中有没有印象深刻的事或物呢？夏夜星空下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！②生仿写，师巡视指导。③全班交流。（课件出示仿写范例）这些事——是永不磨灭的记忆：___晨雾中_____的院子，____晃悠悠____的秋千，____星空下____的竹椅。 大课间的操场，怎样的热闹呢！___翻飞___的绳子，___快乐___的游戏，____灿烂__的笑容。（设计意图：此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。）三、日积月累1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。2.课件出示课本中的名言。3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。4.引导理解名言。（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。5.背诵名言。6.拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）诗人是描绘心灵的画家。  ———迪斯雷利诗是迷醉心怀的智慧。    ——纪伯伦诗是无形画，画是有形诗。———张舜民诗以神韵为心得之秘。    ———翁方纲和谐是诗的语言的生命。  ——郭沫若诗画本一律，天工与清新。———苏轼（设计意图：此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。）四、课堂总结师：这节课我们了解了现代诗的特点，学会了仿写现代诗，理解并积累了有关诗歌的名言，希望通过这节课的学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。 第2课时【课时目标】1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2.了解8个古代文人，会认10个生字。一、识字加油站 1.导入这节课我们继续来学习语文园地，来认识一些古代文人和表示颜色的短语。2.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）（1）生自由认读。（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）3.了解古代文人。（1）师引导：你了解这些古代文人吗？（2）生交流课前查找的相关资料。（3）课件出示文人资料。4.了解文人的代表诗句。（1）师引导：你读过他们的诗句吗？（2）师指名交流。（课件出示诗句）（设计意图：发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。）二、词句段运用1.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机)示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。 拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）示例1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。——《乡下人家》示例2：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。———《白桦》示例3：我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。——《我们奇妙的世界》3.积累描写颜色的句子田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。粉红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。盛开的菊花上挤满了白色的花瓣，中间是金黄色的花蕊，在绿叶的衬托下，显得非常高贵。我们一整栋楼都能闻到菊花淡淡的香味。三、课堂总结这节课我们认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句；学到了描写颜色的语句，并掌握了描述的方法。通过这节课的学习，希望同学们能够把这种描写的方法运用到习作当中。四、课后作业1.找一找课本上提到的古代文人的作品读一读。2.摘抄有关描写颜色的句子【板书设计】                    语文园地                  现代诗的特点                 认识古代文人 描写表示颜色的短语                 关于诗歌的名言