小学音乐人教版一年级下册欣赏 跳圆舞曲的小猫教案

教材分析

 《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子们写的管弦乐曲，由美国作家安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了天真活泼的小猫形象在音乐的伴奏下跳起了优美的圆舞曲。乐曲具有拟人化写实的特点，为三部曲式（A+B+A1），四小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，准备翩翩起舞；A段主题旋律优美抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的应用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，音乐一气呵成，表现了十分热烈的场面。尤为有趣的是在乐曲的结尾处，突然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震惊，音乐用了一连串的上行音后，突然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙的结束了全曲。

学情分析

一年级第二学期的孩子们拥有两个主要的特点，第一、孩子们依然充满了童趣，有着丰富的想象力和表演欲望；第二、孩子们也有了一定的音乐知识的积累。所以在这一课的设计中，我紧紧抓住孩子们的这两个特点，整堂课以一场舞会的形式，带着孩子们对三个乐段进行了欣赏，采用不同的充满童趣的形式，进行了音乐要素、乐句、曲式结构等音乐知识的讲述。孩子们在一个参加舞会的情景中感受和体验音乐元素和音乐形象地密切关系，为孩子们今后欣赏音乐打基础。

教学目标

1、通过欣赏乐曲，学生能在参与活动中感受和体验到丰富有趣的审美情感体验。

2、以聆听、律动、表演为主要形式，学生能够感受到三拍子的节拍特点，并感受到音乐塑造的小猫舞会的音乐形象。

    3、学生能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆和感受，学生能辨别乐曲各个段落的速度、情绪的不同，从而初步感受乐曲的曲式结构。

重   点

难   点

用不同的教学手段，让学生感受体会音乐要素对音乐形象的重要作用。

教学准备

白板软件，钢琴，小动物头饰，木鱼

课时安排

一课时

一、导入

 师：今天我要带着小朋友们参加一场别开生面的舞会，快进来舞会好像已经开始了。（老师律动，带孩子律动）

问：你猜是谁的舞会？

师：是呀，就是小猫们的舞会，你们真聪明，你觉得小猫的舞会是优雅的还是激动的？

（学生回答）

师：到底是怎么样的舞会呢，待会就有答案了。今天我们就要欣赏一首美国作曲家安德森爷爷为小朋友们创作的管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》。

【设计意图：情景创设，从进教室就营造一种参加舞会的情景，孩子们通过想象融入到舞会的场景，以主线问题优雅的还是激动的舞会，带学生开始一节课的学习】

二、分段聆听

（一）第一乐段欣赏

 1、初听，感受本乐段情绪，想象舞会场景

师：我们先来欣赏第一乐段，听一听小猫在这乐段是跳着优雅的舞步还是激动的舞步？为什么？

【设计意图：引导学生从速度、力度、情绪等方面去感受音乐营造的小猫优雅舞步的音乐形象，初步体会音乐形象和音乐元素之间的关系。】

2、 反复哼唱主题旋律，记忆主题旋律

师：小猫的舞步这么优雅，我们看看小猫是伴着怎么样的旋律跳出来的？

（1） 老师手指图谱，并唱主题谱。

（2） 请小朋友们手指图谱，老师用钢琴边弹边唱。

（3） 用“lu”师生同时跟琴哼唱主题。

（4） 学生自己跟琴哼唱旋律。

【设计意图：由舞步过渡到主题旋律的演唱，在记忆主题旋律的同时，引导孩子唱出舞步的旋律美。】

3、学习三拍舞步，感受节拍特点。

师：小猫跳的可是圆舞曲呢，我们小朋友也学着小猫的样子跳起来吧。圆舞曲是一种三拍子的舞步，只要用脚踩着三个拍点，怎么样都可以舞动。小组内同一排的小朋友拉起手来。

【设计意图：初步感受三拍舞步，感受三拍子的强弱弱的节拍特点和韵律感。】

4、聆听表现小猫形象，感受作曲家用音乐表现动物形象的艺术手法。

（1）师：小猫跳的太开心了，忍不住叫出了声来，你们听小猫的叫声出现了几次？用手指数一数。（学生回答两次）

第二个问题，除了真实的小猫叫声还有没有用乐器模仿的小猫叫声？

（引导学生说出乐器是小提琴，老师简单介绍小提琴的音色）

（2）师：我们找一找小提琴是用哪两个音来模仿小猫的叫声的呢？

  A、老师唱主题旋律谱，学生聆听找到3—1。

  B、老师唱3---1，请同学们带动作模仿猫叫。

【设计意图：一年级的同学虽然不会识谱，但是有着非常敏锐的听力，所以老师唱谱请同学找出哪两个音是在模仿猫咪叫声，并且请同学模仿猫咪的叫声去感受辨别，使音乐知识的学习不那么生硬，同时加深孩子对音乐形象地理解。】

（3）师：作曲家是多么认真地观察了小猫才能创作出这么贴切的猫叫声。我们再来听一听乐曲，听一听小提琴模仿的小猫叫声又出现了几次？我今天还带了几只隐形的猫咪来帮助你们数，待会出现一次猫叫声，我一拍他的头，她就会站起来向后面的老师和同学们做一个可爱的猫叫动作。你们数她们的数量就可以了。

 （4）师：我们再来听一次，注意听这六次猫叫声是平均出现的还是出现的顺序有什么特点？我请一位同学和我一起，每听到一次乐器模仿的猫咪叫时就把猫咪拉到舞会里。其他的同学听到猫咪模仿的猫叫声时做猫咪动作。

【设计意图：乐曲的A段主题旋律是这首乐曲的主要旋律，用听一听、唱一唱、数一数、找一找、跳一跳等形式带着孩子感受和挖掘这部分的音乐要素，体会音乐要素和音乐形象地密切关系。】

（二）第二乐段欣赏

过渡语：参加舞会的小猫咪可真是多呀。

1、学生初听，画旋律线

 A、师：接下来，我们来欣赏第二乐段，你们听一听，这乐段的音乐发生了什么变化？你觉得是表现小猫优雅的舞步还是激动的舞步？

（老师在黑板上画旋律线条，学生聆听回答）

【设计意图：继续以主线问题开始，更深一步的引导学生对比音乐要素的变化对音乐形象的作用。老师画旋律线条，使乐曲的旋律更加的直观，为接下来的图谱舞蹈做准备。】

 B、师：这么激动的舞步，让我也来跳一跳，小朋友们请用手画图谱指挥我来跳。

（老师模仿，请小朋友们用手画旋律线条，先讲解，转圈在哪里，跳在哪里）

【设计意图：学生以指挥老师跳舞的形式，感受和体验旋律线条和舞步以及旋律的关系。】

2、聆听比较四个小乐句，并学习舞步。

  （1）师：舞会到了领舞阶段，小猫们越跳越兴奋，要推选几只跳的特别好的小猫轮流跳起独舞来。（大家一起学动作，老师挑选）（老师挑选五名同学，然后在一边带上头饰

做好准备）

师：我是猫指挥，当三声木鱼敲响时，一个一个的小猫就可以跳舞了，不是每一只小猫都有机会可以跳独舞的哦，小朋友们猜一猜有几只小猫跳了独舞？  

（播放音乐小猫们在老师的指挥下，一个一个跳独舞）                     

问：这四只小猫正好合着第二乐段的四个小乐句依次上台跳了独舞，也就是说结构基本相同的四个小乐句组成了第二乐段。

【设计意图：第二个乐段以情境创设的方式，让学生想象和体验舞会到了高潮阶段，小猫们越跳越兴奋，开始跳起了独舞，孩子们在角色扮演的同时，感受旋律线条、图谱、舞步以及乐句结构在乐曲中的体现，生动有趣的欣赏第二乐段。】

（2）师：现在谁还想做下一组小指挥和独舞小演员。

（请孩子们分组上前演奏木鱼做小指挥和表演四只独舞的小猫。）

 （3）全部小朋友看老师手势，一起用敲椅凳的方法指挥小猫咪们独舞。

（三）第三乐段欣赏

   过渡语：舞会太热闹了，独舞小猫们请回。   

1、初听第三乐段

师：接下来我们来听第三乐段，边听边想第三乐段的音乐和前面的那段音乐相似？是完全一样么？

（学生回答，老师引导小狗的出现）

【设计意图：聆听辨别乐段之间的相同和不同，带着问题欣赏第三乐段。】

 2、欣赏尾声，聆听想象

师：尾声中小狗的出现，你联想到了什么情景？为什么？

 （老师引导学生感受速度越来越快的变化）

师：作曲家有意的在结尾的时候，加入了小狗的叫声，表现了小狗进入舞会后，小猫们惊慌失措的迅速逃离了舞会现场，让乐曲表现得更加生动有趣了。

师：我们也来表现这个场景吧，谁来扮演这只小狗和逃离的小猫。

（请学生表演尾声的情景）

【设计意图：想象与表演，体会作曲家的幽默意图。】

     （四）全曲欣赏与分析

     1、曲式结构图的初步认识A+B+A1

       师：三个乐段欣赏完了，我们来画一画曲式结构图，通常情况下我们把第一乐段标记为A乐段，第二乐段如果完全不一样就标记B乐段，如果第三乐段和第一乐段相似有一些小变化，那么就标记A1乐段。

  【设计意图：给一年级的孩子们用老师介绍的方式初步学习乐曲的曲式结构，学生

只是做一个曲式结构的初步印象。】

     2、完整表演

师：接下来我们完整地来欣赏一遍乐曲。

   第一乐段和第三乐段，学生在猫叫声出现时模仿猫叫的声音，老师请一个小朋友来配合老师在猫叫时转圈。

   第二乐段，看老师指挥跳舞。

   第三乐段，听到狗叫时小朋友们迅速做出逃跑状缩成一团。

三、结束语

   师：美国作曲家安德森爷爷还创作了很多有趣的适合小朋友听的乐曲，我们小朋友可以在课下去找一找听一听，丰富我们的音乐世界。

今天的课就上到这里，请我们小朋友伴着好听的舞曲，同组的小朋友拉起手来，一组一组跟老师离开教室吧，要不然小狗可会闯进来哦。

   【设计意图：老师寄希望与孩子们，简单介绍作曲家，最后以童趣的方式结束课堂。

始终以舞会的形式贯穿，伴随着乐曲的旋律离开教室。】