人教部编版六年级上册——9 我的战友邱少云

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9.*《我的战友邱少云》说课稿

一、说教材。

《我的战友邱少云》是部编版小学语文六年级上册第9课，它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元兴以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，令人落泪。

本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了作者当时紧张、担心、矛盾、痛苦的复杂心情，淋漓尽致地表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性及忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

二、说教学目标。

根据教材编写意图，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标：

1.通过学习课文，理解部分词句。

2.引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英勇形象，突出中心的作用。

三、说教法学法。

1.说教法。

教学过程是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，如何发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高了思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。同时，还根据本班学生的实际，运用导学法，引导学生在语言文字的训练中，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。从而扩展学生思维，丰富想象，培养观察、思维、想象和语言表达能力。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、谈话法、情境教学法的灵活贯穿运用。

2.说学法。

达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教学生不但要使学生“学会”，更重要的是使学生会学。为了调动学生的积极性及思维的深究能力，可引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容的学习方法，通过读——找——画——思——议——再读的具体过程来学习本课。

四、说教学过程。

深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节：

（一）简介背景，揭题入手。

课文记叙的是发生在抗美援朝期间的一个战斗故事。学生对这段背景是陌生的，课文中也没有提到。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我以介绍背景入手，把学生引入情境。

（二）整体感知，梳理脉络。

这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，培养学生的概括能力，我先让学生自由读课文，然后说说课文写的主要人物是谁，主要讲的是什么事？文章是按什么顺序写的？让学生知道：课文主要定邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的经过，是按照事情发展的顺序写的。其次，我还让学生自由抒发读完课文后的最大感受并交流、讨论，以让学生真正深入到课文所描写的那个情境中去感同身受，并为后面详细剖析邱少云被烈火烧身时，“我”的心理活动做铺垫。

（三）品读细节，深入理解。

1.在学生整体感知课文内容的基础上，我还让学生边读边想，课文哪些词句最能反映邱少云的英雄形象，勾画出来，在旁边写出感受。

2.细读课文中“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千金巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”这段话，我做了如下的问题设计，以便学生更加深入理解邱少云的英勇精神。

（1）这段话中的每个句子，每个词语，都是在描写邱少云纹丝不动的感人形象。课文用了一个比喻句，把邱少云比做了什么？

（2）烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？

（3）打出烈火中的邱少云的图片：这就是烈火中纹丝不动的邱少云，请你们仔细观察，他的眼神，他的表情，他的手指。此时此刻，他会想什么呢？如果现在你就是邱少云，你会想什么呢？

（三）品析心理，感受伟大。

1.作为邱少云的战友，看到他烈火烧身的场面，知道自己能救却不能相救，邱少云能自救却不能动，烈火不难扑灭却不能去扑灭，“我”的心里是何等悲痛啊！课文是怎么描写“我”的心理呢？找出相关段落，用心体会。

2.“我”的心里是怎样变化的呢？

（四）总结全文，并进行思想品德教育。

五、说板书设计。

好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映了文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：