人教部编版六年级上册——16 夏天里的成长

16.《夏天里的成长》说课稿一、说教材。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 二、说教学目标。1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等词语。2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。三、说教法学法。1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2.创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。四、说教学过程。（一）谈话导入。以学生比较熟悉的秋天引入话题，用图片让学生感受夏天的勃勃生机，引入课题。理解课题。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。（三）熟读感知。学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。体会作者是怎样围绕中心进行阐述的，感知文中描写的事物。（四）研读感悟。1.学生自由读第2自然段，探究生物在夏天里成长的特点。 课件出示图片，创设情境，感知特点。引导理解相关词句，体会写法。运用练习：结合文章内容进行仿写，实践运用体现中心意思的写法。2.研读3、4自然段。朗读感悟，结合科学知识及生活经验，理解相关语句，感受文章生动的描写。补充谚语的理解，让学生结合自己的实际经历，感受人的成长，体会文章道理，受到启迪。理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”把握全文后再次指导朗读，升华情感。（五）拓展延伸。 课文的语言清新自然，让我们试着将这篇课文改写成一首诗，表达在“夏天”里快速成长的心情吧。让学生试着将课文改写成一首诗，既是对课文内容的内化理解，又是对课文语言美的感悟，同时也锻炼的学生的习作能力。（六）课堂总结。这篇课文以清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。五、说板书设计。       最后我来谈谈我的板书，本课的内容学生理解起来难度不大，主要重心在对文章写法的学习上，即体会文章是怎样围绕中心意思写的，从中受到启发。因此，我的板书较为简单，以突出文章的写作思路为主。以文章的中心句为中心展开，提炼写作内容，体现围绕中心写作的思路。最后得出启示，解决难点理解。 夏天里的成长                                     植物  动物万物生长   山水  铁轨  马路   珍惜时间  用力成长           人