人教部编版五年级上册——14 圆明园的毁灭

14  圆明园的毁灭一、说教材。（一）教材分析。《圆明园的毁灭》先用了大量的篇幅写了圆明园辉煌的过去，然后讲述圆明园的毁灭，运用反衬的手法，表达了作者的无限痛心和悲愤，激励读者要奋发图强，同时也增强了读者对祖国灿烂文化的热爱之情。（二）教学目标。1.会认10个生字，会写15个字，积累“毁灭、殿堂”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出情感的变化。3.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。4.领悟文章的表达特点，准确把握课文主旨。（三）教学重难点。1.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。（重点）2.领悟文章的表达特点，感受作者是怎样呈现圆明园由富丽堂皇到走向毁灭的。（难点）二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法。五年级强调锻炼学生的默读能力，因此本课采用默读与朗读相结合的方法，默读课文，让学生了解课文内容；朗读课文，是要让学生通过朗读句子感受到作者情感的变化。2.发现点拔教学法。本课主要是要让学生了解课文的表现手法，准确把握课文的思想主旨，加深对祖国灿烂文化的热爱之情。3.多媒体辅助教学法。本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。三、说学法。学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习要掌握本课生字词，积累重点词句，要准确领悟课文主旨，加深对民族灿烂文化的热爱之情。四、说教学流程。（一）布置预习。1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。（二）本课的教学内容分两课时完成。第一课时一、课题导入。1.课件展示《圆明园》（中央电视台记录片）和圆明园遗址图。 板书：圆明园的毁灭。二、学习生字词。1.朗读课文，标出课文生字，结合课文注音或查字典读准字音。2.课件出示生字。3.让学生通过查字典和联系上下文，结合词语表理解词语。4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺。讲解难理解的词语。三、整体感知课文内容。1.默读课文，标出课文段落，尝试给课文划分层次，了解课文的主要内容。  提示：课文共分为三个部分。  第一部分：第1自然段。总起全文，紧扣文题。  第二部分：第2～4自然段。介绍了圆明园曾经壮观华美的景象。  第三部分：第5自然段。介绍了圆明园毁灭的经过。2.思考课文表达了作者怎样的情感，同桌之间相互交流。  3.查找相关资料，进一步了解圆明园的历史。第二课时一、回顾导入。请同学说一说，课文从哪些角度介绍了圆明园。提示：位置，建筑，文物二、学习课文内容。1.读第1自然段，作者开门见山的指出，圆明园的毁灭，是中国文化史和世界文化史不可估量的损失。为什么这么说呢？2.学习第2～4自然段。（1）默读这三个自然段，思考下列问题。 ①圆明园位置在哪里，由哪三园组成？北京西北郊；由圆明园、绮春园和长春园组成。②圆明园中有哪些建筑，有什么特点？作者是怎样描述的？（引导学生注意描写建筑的词语。） 有着各式各样的建筑，这些建筑形制不一，中西结合，包罗万象。③作者说圆明园最珍贵的历史文物指哪些内容？（点名学生回答）注意这两个词：“上自”和“下至”。这两个词说明圆明园中所收藏的文物历史之悠久，涵盖了差不多2500年的文物。所以作者说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（课件展示圆明园所藏的部分文物图片）3.学习第5自然段。请同学们说一说英法联军是怎样毁坏圆明园的。 读一读最后一句话，结合前面的内容，说一说这一句表达了作者怎样的思想感情。4.让学生思考并回答：作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？5.让学生再思考：为什么当时的中国没有能力保护这样一座伟大的园林呢？三、拓展延伸。1.课件展示故宫600年特展资料，让学生了解今天中国文物保护的成就，激发学生的民族自豪感。从2019年3月起一直到2020年底，故宫将陆续推出系列展览，从历史遗存、书画器物、宫廷文化、文人雅士、节庆风俗、世界文明、考古发现等方方面面，展现600岁的紫禁城和95岁的故宫博物院所蕴蓄的深沉魅力，让世人再次感受中华文化的伟大、独特、深刻。2.让学生对比圆明园遗址和故宫600年特展，谈一谈自己的感想。3.阅读课后“阅读连接”，查找资料，体会它与《圆明园的毁灭》表达感情的相似之处。四、课文主旨归纳。五、板书设计。              园林艺术的瑰宝              辉煌的过去    建筑艺术的精华          烧、抢、毁     最大的博物馆、艺术馆