人教部编版四年级上册——2 《走月亮》 说课稿

2 《走月亮》说课稿一、说教材。本文讲述了“我”和阿妈在月光下静静的走月亮，眼前有宁静柔美的月色，耳边有秋虫飞鸟的声音，闻得见香甜的瓜果，想着的是家庭的温馨亲情，表现出美好幸福的画面啊！二、说教学目标。1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。                   2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。体会月色下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情是重点；培养学生细心体察生活细节的能力，体会月光下作者获得的无限乐趣是难点。三、说教学方法。讲解教学方法、讲读教学方法。四、说教学过程。第一课时一、创设意境，引入新课。同学们，我们学过很多关于“月”的古诗，有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜、明月松间照，清泉石上流）这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。（播放课件）今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。读一读题目，你们知道什么叫“走月亮”吗？（课件展示）（走月亮是我国南方特有的风俗。本文中的“走月亮”并非这种风俗，仅指在月光下散步。）课文用诗一般的语言，描绘了乡村的迷人月色，让我们来学习课文，一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧！（课件展示作者）二、疏通生字词。　　1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：牵，鹅，卵，填，萄。　　2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。　　3.用上课文中的一个或几个词语说话。三、朗读课文，整体感知。　　1.读课文时带入感情，提出自己不懂的地方。同学们提出的问题（课件展示，随机补充）：①“洱海”是个海吗？它在哪？（洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）②课文中为什么多次写：啊，我和阿妈走月亮？（这是个重要问题，我们一起再学习中找到答案）　　2.读课文，理清文章顺序。（课件展示）    文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”？（四次）分别在什么地方走月亮？（小路，小溪，田埂，只是静静地走着、走过许多地方）四、学习第一部分（在小路上走月亮）。1.指导朗读第一部分（第1—3自然段）2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。（“我”会感觉夜晚在小路上走非常美，一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路）3.指名读，范读，齐读。（山村的夜晚很安静，要用低缓、柔和的语气读）4.小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，一起融入这宁静柔美的夜色中。第二课时一、温故知新，引入新课。　　小组比赛读课文，评比谁读的更好，更有“走月亮”的宁静柔美。上节课我们领略月光下柔美宁静的小路，接下来又会看到哪些迷人的景色呢？二、学习第二部分（在小溪边走月亮，第4然段）。1.齐读并思考：走啊走啊，我们来到小溪边，看到了什么，又想到了什么呢？（看到了小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景）画出其中最喜欢的句子，并说说自己的感受。（课件展示）例如：细细的溪水，流着……都抱着一个月亮！（“流着”一词两次使用，想象“香味在流，月光在流”；“抱”拟人手法，形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景，使本无情感的自然之物有了幸福的温情。）2.潺潺流淌的小溪，香味在流，月光在流，让人想到了什么？哦，想到了白天温馨幸福的一幕，阿妈洗衣裳，“我”用树叶做小船，多么快乐呀！这么美的句子，你能有感情地读一读，并且背下来吗？（指名读、范读、齐读）二、学习第三部分（在田埂上走月亮，第5、6然段）。    1.朗读思考：“我”和阿妈沿着小溪走啊走，来到了田埂上，又听到了什么？看到了什么呢？想到什么？（课件展示）听到：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩；看到：村道已经修补过，果园里好吃的果子挂满枝头，稻穗低垂着头，稻田像月光镀亮的银毯；闻到：果子的甜香。想到：阿爸要回来了。2.鱼儿欢跃，瓜果飘香，稻穗垂头，这都表明了什么？（丰收）这多么让人高兴啊，所以我们应该读出什么样的语气？（喜悦）（指名读、小组读、齐读）三、学习第四部分（第7-9自然段）。    1.我们走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方，我们一起来读一读最后一部分。（课件展示）模仿句式说一说。（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；走过凉风习习的小河岸，走过小沙滩）2.有时，阿妈给“我”讲月亮的故事，有时和“我”静静地走着，看着阿妈的脸，“我”有什么感觉呢？（温馨甜蜜）我们应该用什么样的语气来读？（温馨，富有情感的）（指名读、小组读、齐读）四、回顾总结。1.反复（课件展示）如此美丽的夜晚，多么幸福的时刻，现在我们回到最开始的问题，课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？（因为我和阿妈每走到一个地方，都会看到美丽的景色，感觉很愉快，所以反复说这句话，表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。）这种写法叫反复，反复句使情感表达更加充沛，文章更有感染力。2.课文之所以这么美，还因为作者运用了许多修辞手法，大家一起来说一说，找一找。（排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等）3.总结。（课件展示）读着课文《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。五、作业。　 1.检查课文背诵情况。　 2.积累关于“月”的好词好句。六、板书设计  七、教学反思《走月亮》的文本离学生的生活很远，散文的形式更容易让成人欣赏，而学生会感觉缺乏兴趣，所以我注意拉近学生和文本的距离，让学生开动想象，将自己代入文本，以便更好学习理解。课文简单优美，营造的意境温馨静谧，我没有带学生深入去分析，而是带领他们感受文本营造的意境中。这也符合单元要求中的想象景色。减轻了学生在阅读理解上的困难，也培养了学生对文本的喜爱。不足的是在朗读时，想要达到学生在读中感悟的目的，花费时间较多，以至于给学生练笔训练的时间减少，还有待改善。