人教部编版四年级上册——27 《故事二则》说课稿

27 《故事二则》说课稿

一、说教材

《故事二则》是部编版四年级语文上册第八单元的一篇略读课文，选编了两则故事。《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，最后病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公病死的结局警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事。飞卫告诉纪昌要先下功夫练眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一个目标，不眨眼”；二是“把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事阐明了无论学什么技艺，都要从基本功练起，同时，还要有恒心和毅力的道理。

二、说教学目标

1.认识“拜、侯”等7个生字，读准多音字“纪”。  

2.默读课文，能理清故事发展顺序，简单复述这两个故事。 

3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

根据本单元的学习要求和寓言教学引导学生正确揭示寓意的核心，我将理清故事发展顺序，简单复述这两个故事作为教学的重点，感受人物形象，明白故事的道理作为难点。

三、说教法学法

提纲挈领法。结合略读课文的教学特点，我引导学生抓住两则故事的发展顺序进行品读感悟，实现对故事内容及道理的准确感知。质疑导学法，我精心提炼一些问题，让学生作为探讨交流的突破口，引导学生深入故事，感受故事蕴含的深刻主旨，受到情感价值观的教育。

自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，想象带入，想象与故事角色对话，从而得出启示，感悟道理。

四、说教学过程

（一）激趣导入。
    以寓言故事图片导入，激发学生的兴趣。自然引入课题。
   （二）读故事《扁鹊治病》

给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音。

通过抽读，检查朗读情况。

学生整体感知：故事主要讲了一件什么事？

抓住主要人物和故事结果，引导学生概括故事内容

引导抓住故事发展的顺序把握故事内容。让学生默读课文，找出表示故事发展先后顺序的词句，完成表格。

根据表格，简要复述课文内容。根据前面课文的复述训练，再次强调抓主要情节、按顺序复述的要点。

通过这次抓故事发展先后顺序把握故事内容的训练，让学生强化对按故事发展顺序进行复述的认识。

学生交流、讨论问题。

根据学生质疑，选出代表性和启发性的问题进行展示，引导探究、讨论。

逐步分析故事的发展，建立人物形象，层层推进，得出认识。

以反向提问：蔡桓公怎样才不会死呢？启发学生思考，得出启示。

指导朗读。让学生读好扁鹊的话、读出蔡桓公的态度，在朗读中使人物形象化、生动化。

想象说话：如果跨越时空，你就面对着蔡桓公，你想对他说什么？请以“跨越时空的对话”为题写下来。

创设情境，引导学生想象对话，深化对故事道理的认识，同时也让学生将自己带入故事中，真切感受蔡桓公的悲惨后果及后悔莫及的心理。

（三）读故事《纪昌学射》
　  质疑导入：纪昌跟谁学射？纪昌是怎样学的？最后学得怎样？

三个问题抓住故事的主要人物、故事的发展过程、故事的结果。
　  学生自主学习，初读课文，读准字音，读通句子。
　  汇报交流：　
    重点展开纪昌的学射过程，引导学生抓住故事发展的先后顺序。
　  默读课文，找出飞卫教纪昌射箭过程的相关语句，完成填空。

以填空的形式，帮助学生理清学射步骤和过程。

学生试着用自己的话复述故事内容。

体会道理。

围绕纪昌的练习，让学生体会人物形象。
　  （1）学生交流：纪昌学射（认真）、纪昌学射（刻苦）、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）……
    （2）思考：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

让学生认识到先练眼力的重要性，进而延伸到学习其他东西也是一样，学习一定要打好基本功。
   　   纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？

让学生联系过程和结果，从中受到启发。
　    《纪昌学射》告诉我们：
　  学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有决心、毅力和恒心。

（四）课堂总结。

蔡桓公不听名医的话一命呜呼，纪昌听从名师的教导成了射箭高手。短小的寓言故事，能让我们悟出许多生活的道理。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书，《扁鹊治病》抓住主要人物的形象特点进行板书，最后得出故事的道理；《纪昌学射》根据故事的发展进行板书，将故事中的主要人物和情节按顺序串起，使故事完整呈现。两篇板书简单明了，方便学生理解。