人教部编版三年级上册第六单元——20 美丽的小兴安岭【说课稿】

20.《美丽的小兴安岭》说课稿一、说教材。《美丽的小兴安岭》是部编版三年级上册第六单元的一篇精读课文，按照春、夏、秋、冬的描写顺序，描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。第一自然段概述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色，第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文抓住了不同季节的景物特点进行描写，语言生动，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，感受祖国山河的美丽富饶。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。二、说教学目标。1.认识11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写13个生字，会写重点词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。   根据小学语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我将掌握本课生字、词语，体会课文用词的准确生动，感受小兴安岭的美作为教学的重点，学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法作为教学难点。三、说教法学法。情境教学法。小兴安岭地处我国东北，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季美景。他们的感性认识不够，必会影响到理性认识的升华。因此在教学中我充分利用多媒体，创设情境，拉近学生与小兴安岭的距离，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升华感情，强化理解。先扶后放法。在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，创造学生质疑问难、自主合作的氛围。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。在教学中发挥学生的主体性、能动性、独立性和参与性，引导学生自主学习，注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。在引导学生学习时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”，放手让学生学习。在教学中我准备了小兴安岭的录像资料和四季不同景色的图片。多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展了教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。采用多媒体辅助教学，帮助学生突破重、难点。在教学中我引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，注意学生学习方法的积累。四、说教学过程。（一）图片导入。以小兴安岭图片引入，让学生感受小兴安岭的美景。以对小兴安岭四季景色的概括性的优美语句，激发学生的阅读兴趣。学生交流自己对小兴安岭的了解。根据交流情况，我再适当补充，穿插图片，让学生获得形象性的感知。（二）初读课文，认识生字新词。给学生充分时间自主学习，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。    我利用多媒体出示字词检查生字词认读情况，检查课文朗读情况。学生对易读错的字进行讨论，交流识字方法，加深印象。（三）梳理脉络，整体感知。1.学生自由读课文，思考：课文怎么写小兴安岭的美丽？生自由举手回答。整体感知课文内容。2.梳理脉络。学生小组合作，思考讨论：哪些段落具体介绍小兴安岭的四季美景？3.学生练习朗读，读好文中的长句子。我随机出示长句子，指名读，相机指导。生小组之间互读，练习有感情地朗读。（四）重点研读，领悟情感。1.学习第一自然段。生自由读，概括小兴安岭森林的特点。抓住“数不清”“几百里”和省略号，体会广阔。想象画面，借助插图，理解“绿色的海洋”，体会树多。2.学习第二至五自然段。（1）学生默读课文，圈画有新鲜感的优美词句，同桌交流。我以课后第二题为引导，体会词语表达上的好处。学生联系实际理解“抽”的用法，动作演示，感受“抽”体现出的动感和生命力。“汇”想象积雪融化流动的画面，“淙淙”借助图片感受水流的欢快。体会“欣赏”：把小鹿活动的姿态当成人来写，十分生动，表现出小鹿的可爱神态，侧面反映小兴安岭的春天是洋溢着活力与温暖的。动作感受“封”“挡”“遮”体会树木的茂密，体会夏天树木的繁盛葱郁。用生活中的例子体会“浸”：“浸”一般指“泡在液体里”。用在这里说明小兴安岭早晨雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林像浸染在雾中，有一种朦胧美，非常生动。结合“金光”“穿过”“照射”，想象画面，体会阳光的强烈、明亮，感受夏天阳光的灿烂。秋天，想象画面，感受落叶的美。体会“献出”，感受森林对人们的奉献、小兴安岭的丰富物产。动作演示体会“刮”：“刮”，用刀等贴着物体的表面移动。对比“吹”体会用词准确：用“刮”而不用“吹”使人仿佛能看到西北风的凌厉之态，说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。（2）生交流：你最喜欢哪个季节的小兴安岭？为什么？学生自由读相应的课文，喜欢哪个季节就读相应的自然段。边读边思考喜欢的理由：可以找出欣赏或感兴趣的景物向别人介绍，也可以用自己喜欢的方式（绘画、表演、词句等）说说喜欢的理由。按课文叙述的顺序全班交流。3.学习最后一自然段。生齐读最后一段，概括小兴安岭的特点。回顾前文，总结写法。（五）拓展延伸。请你仿照课文的写法，介绍自己的家乡。（六）课堂总结。本文以季节变换的顺序，介绍了小兴安岭四季的美景和丰富的物产，，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。本次板书围绕课文结构展开，结合课文内容描写的景物特点概括板书。最后总结小兴安岭的特点。简洁明了，提挈全文。既帮学生理清了结构，梳理了脉络，又总结了景物的特点，突显了文章感情。                          总写——广阔、树多                分写——春 夏 秋 冬        总结——花园   宝库