人教部编版三年级上册第七单元——21 大自然的声音【说课稿】

《大自然的声音》说课稿一、说教材《大自然的声音》是部编版语文三年级上册以“我与自然”为主题的第七单元的第一课，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段都以总分的方式构段，用生动的语言介绍风、水、动物。第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用顶针句式。第四自然段运用排比手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。 二、说教学目标1.认识9个生字，读准多音字“呢”，会写13个生字，会写重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。   根据单元编排特点和要求，结合课文内容，我将借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，体会课文中描写声音的词语的生动；仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话作为教学的重点，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话；了解课文描写的方法，体会作者的思想感情是教学的难点。三、说教法学法《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情景，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆展开想象（入境想象、代入想象）有感情地读，自由读，分组读，动作演示读、合作读等，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。课后让学生交流听到的“美妙的声音”，加深学生对主旨的理解，同时拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。四、说教学过程（一）激趣导入。利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生听，说是什么的声音。以音频先让学生形象感知大自然的声音，初步体会大自然声音的美妙，激发学习的兴趣。（二）初读课文，认识生字新词。给学生充分的时间自主探究，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。我再利用多媒体出示生字词，检查生字词认读情况、课文朗读情况。对易错字先让学生仔细观察，再交流识字方法，帮助识记。（三）再读课文，整体感知。1.学生自由读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？课文描绘了大自然哪些美妙的声音？是从哪里知道的？学生再次运用抓住关键句理解内容的方法，帮助锻炼能力，理解文章内容，理清文章脉络。2.根据课后第二题，梳理文章内容。学生填表，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（四）入境想象，美读感悟。1.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。（1）学生自由读第二至四自然段，交流：从哪里读出了声音的美妙？生圈画优美生动的语言，自读交流。 师引导体会。分男女生读、做动作读、合作读，读出声音的不同特点，想象体会不同情景下的不同声音。学生体会文章生动的语言，组内交流，说说自己的理解。我巡视观察，根据学生交流，适时引导抓住重点词语进行赏析。学生美读句子，仿写句子。感受微风与狂风的对比。出示相关内容，分男女生读，女生读微风的声音，男生读狂风的声音，可以加入自己的动作。合作美读，结合“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会微风的温柔；结合“激动”“雄伟”“力量”体会狂风的雄壮。拓展学生视野，感悟其他美妙的声音：我们感受了微风、狂风声音的美妙，风吹过，你还能听到哪些声音？说一说。根据学生的回答，利用多媒体选择出示提示性语句：当春风吹过……当早晨那带着阳光雨露的清风吹来……生美读水的声音，结合“敲敲打打”体会“玩打击乐器”，理解雨的声音的特点。结合“滴滴答答”“叮叮咚咚”了解拟声词，想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？照样子说几个词。（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮叮当当）感受语言的优美，出示顶针句，学生合作朗读，一个人代表小雨滴，一组人代表小溪，全班人代表大海，分别朗读对应句子。师读最后一句话。体会“淙淙”“潺潺”“哗哗”，感受水声变化的美妙。自然过渡，学习动物的声音。思考：动物们会有哪些声音？说一说，演一演。叽叽喳喳    唧哩哩    呼呼啦啦   喵咪咪    咕噜噜指名美读，感受不同动物歌声的美妙。合作美读，选择自己喜欢的小动物，读对应的句子。（2）联合课后第三题，生圈画文中的拟声词，联系生活经验，想象声音。出示书中内容，说说你在哪里听到过这样的声音。2.学生练习感情朗读，背诵第二至三自然段。 3.学生积累、摘抄自己喜欢的语句。（五）拓展延伸。你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。（六）课堂总结。这篇课文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风、水、动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。抓住文中描写的大自然中的声音分列板书，简录相关词语，表现声音特点，最后总结文章主旨。条理清晰，结构鲜明，清楚地帮学生理清了文章内容，抓住文章中心，体会文章感情。            风——音乐家——手风琴         雨——音乐家——打击乐器     美妙  热爱         动物——歌手——快乐