小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册17 跳水教案

第17课 《跳水》教学设计

1.认识“肆、桅”等7个生字,读准多音字“钻、模”, 会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等词语。

2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

1.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

2.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

课件

一、出示课件，谈话导入

1.同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

2.作者介绍

列夫﹒托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。

代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）

放肆（sì）  桅杆（wéi） 撕咬（sī） 吓唬（hǔ）  

龇牙咧嘴（zī）（liě）  瞄准（miáo） 

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。

（2）着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu) “唬”在此处读轻声，整体认读：肆、撕、龇。

3.多音字认读。（课件出示）

钻zuān （钻来钻去）一只猴子在人群里钻来钻去。

zuàn（钻石）

模mó（模仿）猴子模仿人的动作逗弄小孩子。

mú（模样）  他肥头大耳的模样,看了总让人忍不住想笑。

4.初读课文,学习会写的字。

(1)齐读三首古诗,找出不认识的字词。

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄

学生交流识字,说出每个生字的结构、部首、组词、造句以及书写指导。轮流读词,师正音。

(2)识字方法：加一加：目+苗=瞄  木+危=桅

字谜识字：虎口边。（唬）

转盘记忆法：叟——艘  搜  瘦  嗖

（3）识字游戏：追气球

3.(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。)

“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。

“帽”是左右结构,右边是由“ ”和“目”组成的。

“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)

三、整体感知。

1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

故事发生在轮船上，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。

2. 默读课文，给文章分段

第一段：（1、2自然段）水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子，爬上了桅杆。

第二段（3至4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段（5至6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3. 通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。

起因:水手拿猴子取乐。

经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

四、品读感悟,体会情感。

（一）阅读文章第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？注意事物之间的联系。

　1．了解故事起因。自读课文，勾画出事物之间的联系的语句，多读几遍，仔细体会。

　2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达

　（1）“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。”

　环境描写有什么作用？正因为“风平浪静”水手们才会在甲板上逗弄猴子，环境描写为下文故事发展做铺垫。

　（2）“一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”

注意事物之间的联系：水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。

（二）研读第二、三自然段，画出猴子放肆、激怒孩子的句子。小组交流，抓住文中关键句子。

1. 故事经过：水手们在拿猴子取乐，这和孩子又有什么关系呢？

2.交流指导

  （1）“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。”

   “忽然、很快”说出事情的突发状况，让人意想不到。“跳、摘、戴、爬”四个动词准确写出猴子摘帽子、爬桅杆的过程。

（2）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”

“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。对比孩子和水手的两种不同反应，说说此时孩子的心情。（生气、无奈）

（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

（三）研读第四自然段，画出孩子的处境十分危险的句子。小组交流，抓住文中关键句子。小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：

1.从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”（引导学生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，突现处境的危险。）

2. 从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。” （这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）

3.从孩子自身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表现出当时事态的严重。

4.哪些词语可以用来形容孩子的处境？

（千钧一发  危在旦夕 火烧眉毛 迫在眉睫 万分危急 十万火急）

5.谈话过渡：

（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？

（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。

（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……

6.语句赏析：“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”

过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。起承上启下的作用。

（四）默读最后一个自然段，体会比喻句以及“四十秒”这个时间的妙用。

1.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”

比喻句，把孩子比作炮弹，生动形象写出孩子跳水的速度快的特点。

2.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”破折号表示转折。四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。

3. “跳水”既节省了时间,又很安全。同时船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。说明船长思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。

（五）学习方法

跳水的起因是水手拿猴子取乐。画出描写水手的语句。

1. 一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
2. 水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。
3. 水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
4. 这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
5. 有个人吓得大叫了一声。

（六）教师点拨总结:

在整个故事中,水手的作用是:

1.推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。

2.渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。

3.反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。

（七）最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?

末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。

五、语言实践。

　此时此刻，你想对船长的儿子、船长、水手们说些什么？

儿子：你为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果……

船长：你表现出的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅力。

水手：开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑会酿成悲剧。

六、拓展延伸

爱读爱写的托尔斯泰

列夫·托尔斯泰从小就喜欢阅读和写作。他们家有写记事簿的习惯，托尔斯泰7岁的时候就主动承担起这项任务，让记事簿上留下了他稚拙而又端正的字迹。他还学他哥哥的样，自编了一本手抄的杂志，取名为“儿童娱乐”，在里面写了7篇关于小鸟的故事。

他不停地写啊，记啊，把自己的感情融入了字里行间。词语不够用了，就到书籍中去寻觅。他常常一头钻进家中藏书丰富的图书室，不知不觉就忘了吃饭、睡觉，那图书便成了他精神世界的天堂。

七、总结全文

本文通过描写由于猴子的挑逗，孩子追猴子；猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境；船长在危急时刻，命令孩子跳水，最后得救的故事；表现出船长的临危不惧、当机立断、急中生智。

十、课堂练习（课件出示）

一、下列读音、字形完全正确的一组是（ A ）。

A.航行(háng )　  吓唬     甲板      摇摇晃晃　　

B.桅杆(wēi)      顶端      瞄准     心惊胆战

C.放肆（sì）     横木      发抖     龇牙裂嘴

二、选择合适的量词填在括号里。

一（ 顶 ）帽子   一（艘  ）帆船   一（顿  ）早饭     一（只  ）爪子

一（ 根 ）横木   一（ 条 ）绳子   一（ 只 ）猴子     一（支  ）步枪   

三、根据课文，排列顺序。

（   4  ）孩子跳水得救。

（   1  ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。

（   3  ）孩子走上最高的横木，非常危险。

（   2 ）猴子逗孩子，孩子追猴子。

四、甲板上的水手全都吓呆了。（   A   ）

    A.引出对孩子处境的危险的描写。

B.引出对船长果断行为的描写。

C.引出下文对孩子害怕心情的描写。

五、有个人吓得大叫一声。（  B  ）

A.水手的大叫惊动了船舱里的船长。

B.水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险。

C.水手的大叫把猴子吓跑了。

十一、板书设计：（课件出示）

         水手笑猴子 猴子逗孩子

  跳水   孩子追猴子  陷入困境            临危不惧、当机立断、急中生智

船长机智果断 孩子得救         

《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。

抓住动词，自学自演。在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学习效果。