五年级下册 教案 第三单元 综合性学习 小学语文人教部编版（五四制）（2022年）

语文部编版五年级下册第三单元-综合性学习教学设计

一、知识技能

学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

汉字真有趣

一、课前导读。

交流激趣，导入课题。   

横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！让我们进行综合性学习，增加对汉字的了解，加深对汉字的热爱，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。

二、活动建议。

教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。学生根据要求自由读“活动建议”。

课件出示：

先认真读读阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。再从下面的活动内容中选择一项，制订活动计划。根据活动计划开展活动。

活动建议：

※搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

※查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味汉字交流会。

明确建议,突出活动重点。汇报活动的要求。

(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)

搜集资料

课件出示：

查找图书

1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字故  事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。

2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

网络搜索

1.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。

2.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。

请教别人

1.想想谁可能会有自已需要的资料。

2.想好问题，请教合适的人。

三、阅读材料。

 1.字谜七则。

课件出示：

字谜1：

画时圆，写时方；冬时短，夏时长

字谜2：

四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。字谜3：

一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

字谜4：

有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。

画谜你也能猜吗？

字谜5、字谜6

字谜7：

相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？

2.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

3.学生自学、讨论、交流,教师指导。

4.学生汇报,教师点拨。

出示课件：你发现了吗？

谜面：

    有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑。谜底：包

①引导学生仔细阅读，疏通文意。

②小组交流，从这则谜语你发现了什么?。

③引导学生试着回答。

从上面的谜语中，我们发现了汉字一个很有趣的现象：一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。

出示课件：我来说你来猜。

⒈一字十一笔,无横又无直。

                                         （淡）

⒉一横又一直,不能猜作“十”。

                                         （支）

⒊舌头舔甘蔗。

                                         （甜）

⒋一物有千口,你有我也有。

                                         （舌）

5、故宫（打一位作家）

                                        （老舍）

6、一人一口。

                                        （合）

7、厂里有个白小子。

                                        （原）

8、四张嘴,有头有尾 。

                                        ( 申 )

师：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。

出示课件：

第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。

第二则： 一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。  

第三则：  一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”

①引导学生引导学生仔细阅读，疏通文意。

②小组交流这几则谜语的谜底。

③引导学生大胆回答。

2.门内添“活”字

出示课件：

三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说:“门内添“活”字，乃“阔字也，丞相是嫌你们把花园门造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。

①阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

②学生自学、讨论、交流,教师指导。

③学生汇报,教师点拨。

3.有趣的谐音。

出示课件：

（1）外甥打灯笼----

（2）梁山泊军师----

（3）孔夫子搬家----

（4）四月的冰河----

（5）咸菜烧豆腐----

（6）隔着门缝吹喇叭---

▲石头落水——

▲腊月天气——

▲秃子打伞——

▲打架揪胡子——

▲ 三九天穿裙子——

▲矮子倒水-------

▲八十岁的老翁弹琵琶-------

▲半云天挂口袋-------

▲保温瓶的塞子-------

▲鼻梁上推小车-------

①学生阅读、讨论、交流,教师指导。

②学生汇报,教师点拨。

③统一答案后，学生朗读体会。

4.“枇杷”和“琵琶。

出示课件：

枇（pí）杷（pá）”与“琵（pí）琶（pá）”

    古时候，有人送枇杷给予一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管尽开花。”

师：怎么样，有意思吧？下面我们来阅读一则谐音笑话和一则谐音小故事，进一步体会汉字的神奇。

出示课件：

谐音笑话

一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！”
(翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！！)      

县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”
（翻译：现在请乡长讲话！）

乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”
（翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）

不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．．
（翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听．．）

谐音小故事

“侍郎是狼”与“尚书是狗”

清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次两人在一起喝酒，和珅指着一只狗问：“是狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏的人，马上意识到和珅是在辱骂自己，就不动声色地回答道：“垂尾是狼，上竖是狗。”

学生阅读，交流看法。

5. 有趣的形声字。

出示课件：

在汉字王国里,形声字是重要的一员。我们的祖先创造了许多形声字,它们在数千年的汉字发展史中不断变化,还藏着许多秘密呢!

    这个字是星星的“星”。在甲骨文里,开始用三个圈表示“星”，它的字形必须和日、月相区别:太阳是圆的,月亮是缺的,星星的特征是众多，所以画三个圈来表示。但问题是,三个圈表示的事物太多了,可以是三块石头三个果子、三个拳头······谁说它一定就是星星呢?为了与其他的事物加以区别,古人就在字形里加了一个声符“生”。由于强化了字音,人们把“星”和其他圆形的物体区分开来。

再来看看这个字,这是凤凰的“凤”,繁体字写作“鳯”。凤凰是古代传说中的神鸟,它的样子有点儿像今天的孔雀,头上戴冠,拖着漂亮的长尾巴。尽管如此,凤凰与其他鸟类也较难分清,古人想出了办法:在字形上面添加了一个声符“凡”,用来标示字音。在后来的字形里,“鳯”有了声符 凡”,形符变成了“鸟”,是不是像风凰之形,已经变得不重要了。

“星”和“凤”有共同的特点:它们原来都是象形字,有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,简化后,象形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了新的形声字。

还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

    这个字你猜到了吗?它是蜀国的“蜀”。相传古蜀国有一位先祖,名叫蚕丛,是养蚕的专家。“蜀”字最开始就是蚕的象形,上半部像虫首，下半部是蜷曲的身子。但这个字与其他象形字的区分度还不够大,人们又给它添加了一个“虫”字,强化了它的意义。

学生阅读，交流看法。

我爱你汉字

一、课前导读。

同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。

二、活动建议。

课件出示：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着写份简单的研究报告。活动前，先认真阅读提供的材料。

活动建议

※搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉子内容，开展简单的研究。

※调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

三、阅读材料。

1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!

2.阅读要求。

(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?

(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

3.学生自学、讨论、交流,教师指导。

4.学生汇报,教师点拨。

(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。

①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。)

②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?

(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)

(2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。

(3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。

先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。

南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。

唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。

唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。

②学生再次欣赏作品,作评价。

(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。

①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。

②拓展资料:《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。

2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自2001年1月1日起施行。

师：在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。

1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。

(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。

(2)学生自主读,了解报告内容。

(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。

(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?

2.教师点拨总结。

(1)研究报告由几部分组成?

(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)

(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。

(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。[

四、课堂小结。

本次综合性学习学习按照板块依次进行教学，版块内容难度适宜。这次综合性学习内容按照课内知识与课外知识相结合，注重举一反三，实践运用。

1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。

2.在收集书法作品的过程中,较多小组没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看书法作品,可能是在指导方法时没有起到效果。因此,在以后的教学中,应当加强对学生这方面能力的培养。