小学语文16 麻雀课文ppt课件

16  《麻雀》教学反思

《麻雀》的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。执教这课时，我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：

1.创造学习气氛，提供自学条件。提出自学要求，让同学们围绕问题开始自学，做到边读、边想、边画。例如，整体感知课文内容时，就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。这篇课文的教学大多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。老师只是在关键的地方加以点拨。例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。

3.总结交流，培养学生自己发现方法的能力。在两个课时的教学中，都有一个交流总结的环节。第1课时交流“作者如何把事情写清楚”，第2课时交流“作者如何把内容写清楚的”，使学生在文本阅读中发现写作方法，真正地习得写作方法。

在这样开放的课堂，我发现学生一旦与文本进入对话状态，他们的体验与感受是充满个性的、多元的、丰富的，甚至有许多“无法预约的精彩”。面对这样的课堂，这样的学生，教师的思维与语言在对话过程中呈现出一种“临场”状态，这也极为考验教师本身的素质，即深厚的文化底蕴和丰富的人生积累。可以说，《麻雀》不仅让我感受到师生对话、文本发现带来的巨大幸福，更让我懂得教师在课堂上如何满足学生的学习需要，那就是——教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。如何做到，体会有三：

1.课堂上，教师要做到满眼是学生。

2.课前认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设。

3.课堂教学中要形成和谐的“场”效应，让学生感受语文学习的魅力。