语文人教部编版马说背景图课件ppt

这是一份语文人教部编版马说背景图课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了诵读积累，听读正音，骈死于槽枥之间，一食或尽粟一石，读准节奏，体味情感，品读第二自然段，品读第三自然段，背诵提示，悟读探究等内容，欢迎下载使用。
部编教科书八年级下册第六单元
执教者：湖北省宜城市汉江中学 丁洁
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——清 龚自珍
初读感知，《马说》借马“说”了些什么？
预设：1.作者认为伯乐和千里马的关系是什么？
2.文中的千里马有哪些悲惨遭遇？
3.作者对食马者流露怎样的情感？
4.作者仅仅是在说马吗？ ¨¨¨
食马者不知其能千里而食也
在新华字典中，“石”有两个读音，一个是shí，另一个就是dàn了（古书中念shí ）。作为计量单位，一石就是十斗，现在大多读第一个读音。
温馨提示： 1.主谓之间要停顿。 千里马/常有 2.谓宾之间要停顿。 虽有/千里之能 3.在句首表假设、转折等连词的后面要停顿。 且/欲与常马等/不可得 而/伯乐/不常有 4.在句首表总结性的词语,如“故”“是故” 等后面要停顿。 故/虽有/名马
1、食马者不知其能千里而食也2、且欲与常马等不可得3、鸣之而不能通其意
品读第一自然段 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。
虽乘奔御风不以疾也：即使
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。
品读第一自然段
根据提示背诵第一段 世有 ，然后有 。千里马 ，而伯乐 。故虽有 ，祗辱于 ，骈死于 ，不以 也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
通“现”，表现如:风吹草低见牛羊 书读百遍，其义自见
品读第二自然段
根据提示背诵第二段 马之千里者，一食 。食马者 也。是马也，虽有 ，食 ，力 ，才美 ，且 ，安 也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
品读第三自然段
根据提示背诵第三段 策之 ，食之 ，鸣之而 ，执策而临之，曰：“ ”呜呼！其 邪？其 也。
世有 ，然后有 。千里马 ，而伯乐 。故虽有 ，祗辱于 ，骈死于 ，不以 也。 马之千里者，一食 。食马者 也。是马也，虽有 ，食 ，力 ，才美 ，且 ，安 也？ 策之 ，食之 ，鸣之而 ，执策而临之，曰：“ ”呜呼！其 邪？其 也。
（1）这是一匹怎样的千里马？（2）这是一个怎样的食马者？示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》《师说》等经典诗文。 他又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
千里马 喻 食马者 喻 伯 乐 喻 本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的故事，生动形象地表现了有才之士受到不公平的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感,希望统治者能够善做伯乐，识别人才、重用人才。
愚妄浅薄、不识人才的统治者
发现人才、赏识人才的人
人才是第一生产力，新时代需要怎样的人才？
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。读书勤乃成，不勤腹中空。 ——韩愈