人教部编版八年级下册第二单元6 阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子教课课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册第二单元6 阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子教课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了被压扁的沙子，说明方法及作用，说明语言，说明顺序，说明文阅读，说明对象及其特征，说明思路，恐龙灭绝的原因，撞击说，火山说等内容，欢迎下载使用。
昆仑石油中学 贾述群
本文要说明的对象是什么?
1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学家存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：沙子处于高压的状态变得极为致密变成斯石英，斯石英在850℃的温度下加热30分钟变成普通沙子，所以斯石英只出现在被强烈积压的地方，火山爆发的地方不会有斯石英证据2：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。
　 作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。　　说明顺序：提出问题→两种观点→研究意义→印证观点（S.M.斯季绍夫、麦克霍恩的研究）→得出观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？　　 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。　　
本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？　　本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
分析第3、7、10、12段分别运用了什么说明方法并分析其表达效果。
1、常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、画图表。2、常见说明方法的作用：①举例子：通过列举……的事例，具体明确地说明了事物的××特点。②列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。③打比方：把……比作……，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。④作比较：将……和……加以比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤引用：A通过引用具体的数据，准确地说明该事物的××特点，使说明的内容更具体、更有说服力。B、通过引用名言（格言、谚语），说明了该事物××特点，使说明更有说服力。C、通过引用神话传说（新闻报道、谜语、轶事趣闻等），说明了该事物××特点，增强说明的趣味性。D、引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
⑥、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点，对事物的特征（事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。⑦．画图表：使读者一目了然，直观形象地说明的事物的××特点。⑧．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
点拨：对说明文语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确形象生动；B、准确简明平实。准确是一般说明文的共同特点。形象生动、简明平实是针对不同语言风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了说明文准确、生动形象（简明平实）的特点，如“……”一句，就准确、生动形象（简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。
分析下列语句红颜色的词的表达效果
1、在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。2、第二段“可能”“也许”等词。3、第8自然段“斯石英并不十分稳定，原子之间考得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子”
4、第13自然段连用“似乎”“肯定”是否矛盾？应如何理解？ 5、第9自然段“在通常情况下，这也需要数百万年” 。 6、第16自然段“他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列”。 7、如果在8500℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子