沪教版 (五四制)二年级下册时、分、秒教学设计

这是一份沪教版 (五四制)二年级下册时、分、秒教学设计，共8页。教案主要包含了复习引入，探索新知，课堂总结等内容，欢迎下载使用。





第三稿 时间（第一教时）
教研主题：让数学核心素养成为数学思想形成的原动力
——从观察、归纳、总结中渗透模型思想
数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考，具备认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。它是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。其中学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
模型思想是用数学语言概括地或近似的描述现实世界事物地特征，数量关系和空间形式的一种数学结构。数学模型的主要模型形式是数学符号表达和图表，因而它与符号化思想有很多相同之处，同样具有普遍的意义。不过，也有很多数学家对数学模型的理解似乎更注重数学的应用性。即把数学模型描述为特定的事物系统的数学关系结构。在课程标准钟主要从狭义的角度讨论数学模型，即小学数学的应用及数学模型的构建。
模型思想注重数学的应用，通过数学结构化解决问题，尤其是现实中的各种问题；当然，把现实情境数学结构化的过程也是一个抽象化的过程。现行的《数学课程标准》对符号化思想有明确要求，即要求学生“能从具体行进中抽象出数量变化和变化规律并用符号来表示”，这世间上就包含了模型思想。
教学过程中以“观察——归纳——建模——应用于拓展”的模式展开。在小学阶段，从《数学课程标准》的角度正式提出了模型思想的基本理念和作用，并明确了模型思想的重要意义。这不仅表明了数学的应用价值，同时明确了建立模型是数学运用和解决问题的核心。
《时间》第三稿
教学目标：
（1）经历观察、归纳、演绎的过程，认识分针，知道走几小格就是几分钟。
（2）根据时针和分针的位置能正确读写钟面上所表示的时刻，并能用2种不同方式记录。
（3）通过观察时针和分针的变化，进一步认识钟面，知道1小时=60分钟。
（4）经历探索知识形成的过程，体验成功的快乐。
教学重点：准确的认读时刻。
教学难点：准确认读接近整时的时刻。
教学过程：
一、复习引入
1．拨一拨10时
2．出示10：30，你知道这表示什么时间吗？拨一拨
3．通过观察钟面我们已经知道了钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，钟面上共有60个小格。其实在这个小小的时钟里面，还藏着很多的秘密，今天我们就来继续学习时间（出示课题）
二、探索新知
（一）经历观察、归纳、演绎的过程，认识分针
1．现在分针走了几分钟？你是怎么想的？
（媒体演示）：1分钟——5分钟（还有哪些5分钟）——60分钟
2.你真厉害（你的这个方法真好），想到用5的乘法解决几分的问题。
小结：通过刚才的学习，我们知道分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，分针走了几大格就是几×5。
3． 现在分针走到了哪？你是怎么想的？
（媒体演示09分，21分，33分，拨一拨48分，57分）
过渡：刚才大家观察到分针走了几小格就是几分，那如果告诉你几分钟，你能知道分针指在哪吗？
练习：画出分针 3:25 9:58
（三）认识时针
1．我们已经知道分针走了几小格就是几分钟，那么时针呢？
媒体演示时针从12到1，走了几小时？
小结：时针走了几大格就是几小时。
（四）学习时分的进率
1．通过观察分针走一圈，时针的变化，我们知道了时针走一大格就是一小时，除此以外，你还有什么发现吗？
板书：1小时=60分钟
小结：你们刚才说的都非常好，观察的真仔细，的确分针走一圈，时针走了一大格，那也就是说1小时=60分。（齐读）
三、根据时针和分针的位置能正确读写钟面上所表示的时刻，并能用2种不同方式记录。
1．出示钟面7：23（时针、时针怎么读）
2．（出示10：09）现在又是什么时刻？说说你是怎么想的。数学上不到10分时，我们要添上一个0，读作10时09分。（板书）
练习：1.选一选 2.拨一拨6:56 3.听一听
四、课堂总结：
今天我们进一步认识了时间，说说通过今天的学习你有什么进步吗？
（机动）出示被遮盖的钟面，时针过7且靠近8，钟面被遮住了一部分，你能猜出现在大概是几时几分吗？
三个时刻应该是哪个时刻①7:15②7:30③7:50
板书设计：
时间
钟面上有（12）个大格。
每个大格里有（5）个小格
钟面上共有（60）个小格。 1小时=60分钟
1小格是1分钟
分针 1大格是5分钟
1圈是60分钟 时针走一大格是1小时

（注：教案中斜体部分为修改内容。）