高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序教案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序教案，共2页。

课前准备内容：制作课件，剪辑视频资料
教学目标
知识技能：
1.积累“原”“本”““迹””“莫”“举”的文言实词虚词和被动句等特殊句式。
2.了解作者欧阳修在文学史上的地位及其写作本文的目的。
过程方法：
1.使学生在已有文言知识基础上，通过自主与合作、讨论与交流等学习方式方法，完成对重要语言点的识记和积累。
2.提要钩玄，通过朗读、讲授、讨论、点播、观看视频资料等方式方法，引导学生探求、理解文本中作者的观点和主张。
情感态度价值观：
以史为鉴，从李存勖创业立国到身死国灭的盛衰旧事中，体会“满招损，谦受得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理；同时体会作者欧阳修的史学观和忧国爱国情怀。
重点
积累常见文言文实虚词及重要特殊句式。
难点
理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”的史学观点，及文本以史鉴今、对比论证的手法。
教学过程
教学内容与情景设计
设计意图
1．导入：微视频 《慈禧是戏迷》
引起注意，激发兴趣，导入文本
2．作者简介：文学地位、主张及史学观
了解作者及其史学观
3．明确学习目标：四点

4．解题：“伶官”“序”

5．介绍时代背景，明确“借古讽今”“ 以史鉴今”的文法。
明确手法和作者写作意图
6．提要钩玄，解读文本。

（1）“原庄宗之所以得天下”

A．筛选信息，明确内容。
锻炼学生筛选信息能力
B．小组讨论、交流，明确重要语言点：“原”“请”“组”“少牢”及活用、特殊句式等。
合作探究，表达交流
C．朗读课文，体会文气

D．结合微视频《得偿父命》，体会庄宗得天下之“盛”。
增强直观性，拓展文章内容
梳理庄宗当政“时间表”---创业15年，守业3年。
过渡：由分析得天下进入分析失天下，进而理解使用对比论证法突出主旨
（2）“与其所以失天下”

A．筛选信息，明确内容。（联系“相关连接”）
锻炼学生筛选信息能力
B．小组讨论、交流，明确重要语言点：“逸豫”“衰”“用事”等
合作探究，表达交流
C．朗读课文，体会文意。

D．讨论、交流：“伶人用事”的危害----联系“相关连接”，并结合微视频《身死灭国》，体会庄宗失天下之“衰”。
增强直观性，拓展文章内容
（3）“抑本其成败之迹”

A．理解作者的认识：“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”“皆自于人欤”的道理，呼应篇首主旨：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”，阐明作者的史学观点。
锻炼学生筛选信息能力
B．展示“因沉溺于个人爱好而亡国的君主”典型案例，阐释“谨嗜好”对于君王的意义，以及对于个人发展的意义。
拓展文章内容，引发学生思考
7．小结：
突出重点难点
（1）文本主旨与论证方法。

（2）整理积累重要语言点。

8.布置作业：翻译文段----唐太宗李世民与房玄龄、魏征论 “创业与守业”（印发题单）
延伸课文内容，考查学生解读文言文的能力
板书设计
1.学生书写重要语言点：实词、虚词、特殊句式等
2.ppt展示课文分析要点：
课后反思
（1） 相对而言，安排一课时完成全篇的教学任务，时间还是有点儿紧了，但是如果在基础知识部分提前给导学案的，会节省一些时间。本节课将重要语言点结合课文分析在课上进行处理，也是想体现整体呈现课文教学的设计思路。
（2） 课文分析中插入三段微视频资料，是想在补充课文信息的同时，增强直观性，并适当拓展，帮助学生加深对课文的理解。是不是太多了，有没有必要，也觉有待商榷。
（3）讲课中有时语言不够简洁