中考语文总复习专题课件：在复述课文中发展言语思维（共26张PPT）

这是一份中考语文总复习专题课件：在复述课文中发展言语思维（共26张PPT），共26页。
卖油翁（欧阳修） 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
《卖油翁》是统编教材七年级下册第三单元中的一篇课文，选自《欧阳文忠集·归田录》，此书文章大多短小精悍，形象生动，议事说理，寓意深刻。作者正是在渗透理性的形象思维中，对内部语境内容要素的组织与展开中，凭借言语思维提取形象化的语言，叙述情节，描写细节，塑造形象，灌注题旨，构建上下文语境，实现表达意图。
课文开头先交代人物、时间、地点和起因，尤其是文章第一句“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”，交代了陈尧咨地位显贵，才能出众，性格狂傲，这就为下文相关情节展开做了必要铺垫。接着从语言、神态、行动等方面，并多用反问句、语气词、副词，通过人物对话展开故事情节，彰显人物性格形象，创造了一个完整的故事。作者两次借卖油翁之口说出了自己的表达意图：“无他，但手熟尔”和“我亦无他，惟手熟尔”，其中的“手熟”“无他”就是作者思维的凝结点，作者借这个故事说明了“熟能生巧”的道理，也借此告诉人们要以正确的态度看待自己的一技之长。
复述课文是指在理解原文重点内容的基础上，自己组织语言，按一定的顺序，清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式，它是语文教学中很重要的一个学习活动。
——张秋玲《语文教学设计优化与重构》
复述训练可以丰富学生的语言积累,训练学生的想象能力，提高学生的逻辑思维能力和言语表达能力。教学中，引导学生关联上下文语境，在多层次的复述课文中更深入准确地理解人物，把握主旨，进而发展学生的言语思维。
一、完整复述课文，把握叙事要素
二、生动复述课文，品味细节描写
三、扩展复述课文，揣摩人物心理
本课的教学流程设计如下：
一、完整复述课文，把握叙事要素【复述要求一】 完整准确地复述出课文的主要大意，内容要贴近课文实际。明确事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
【起因】 “睨之久而不去”、“但微颔之” “陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”
《卖油翁》开头第一句“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”交代了陈尧咨地位显贵，才能出众，性格狂傲，这就为下文相关情节展开做了必要铺垫。面对身份普通、地位低下的贩夫走卒卖油翁，陈尧咨的言行举止都与其身份地位性格相吻合。在完整复述课文的过程中，教师引导学生把握文本的叙事要素，进而为下文更准确地理解人物的性格形象奠定基础。
抓住了叙事六要素，就能够完整地复述出故事大意，如果要进行更高层次的复述，就需要品味细节，力求形象生动。
二、生动复述课文，品味细节描写 【复述要求二】 形象生动地复述课文，传达出人物的动作细节，说话时的语气语调等，让听众们在听故事时身临其境。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
（一）揣摩人物说话时语气语调
重音落在不同的点上，人物的语气语调就会有所改变。
教学中，可让学生自己处理好重读，并说明理由。例如： 重读“汝亦知射乎？”中的“汝”字，流露出轻蔑的语气； 重读“吾射不亦精乎？”中的“精”字，流露出“自矜”的语气； 重读“尔安敢轻吾射！”中的“安”字，“安”字不仅表现出愤怒的语气，还传达出震惊，斥责的意味。语调高昂，声音洪亮。照应前文“忿然”二字。 陈尧咨为什么这么生气？一是因为有人轻视他的引以为傲的射术，二是因为被像卖油翁这样的一个身份地位卑贱的贩夫走卒所轻视，令人震惊而愤怒。
在内部语言向外部语言功能性的扩展过程中，作者总是围绕着内部语言的基本语义或者说主旨，重复渲染、强化，这是言语生成的最基本的、最核心的规律。 作者多次使用反问句式、语气词和副词，都是为传达出人物的语气语调，进而突出人物的性格形象。通过比较品析，引导学生聚焦外在的言语形式，进而在生动复述课文的过程中，准确把握人物的语气语调和性格形象，学生可以清晰地感知到一个盛气凌人、恃才傲物、自以为是的陈尧咨的形象。
教师提问： 在“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”一句中，“置、覆、酌、沥”这四个动词删掉一个行不行？
（二）品析准确精当的动作描写
经过思考，学生会发现，四个动词，若删除一个，卖油翁高超技艺的感染力就会削减一分。
1.“置于地”：葫芦不直接拿在手里而是放在地上，增加了倒油难度。2.“以钱覆其口”：葫芦口本就不大，用铜钱完全覆盖住，只剩下一个钱眼，又增加了倒油的难度。3.“以杓酌油”：用勺子舀油，而油不滴落粘连，需要动作的连贯自如，一气呵成。4.“沥之”：能从钱币中间的小孔穿过也不打湿钱币的流量，只能是细小如线状的流量，不能是柱状流量，由此“沥”译为倒、浇、灌、注等都不准确，译为“滴”较合适，且与“自钱孔入，而钱不湿”这两个细节互相照应，共同为展现卖油翁的形象而服务，突出了卖油翁酌油技艺之高超娴熟。
作者写卖油翁一连串的动作过程，每一个动词都在强调他的沉着、熟练。在生动复述课文的过程中，这部分内容必须加以突出。
《卖油翁》是一个很短小的故事，还可以通过自己的合理想象，补充作者没写出的内容，让故事更饱满丰富一些。
三、扩展复述课文，揣摩人物心理 【复述要求三】 扩展复述课文，在文章结尾部分，合理想象陈尧咨的心理活动，在“笑”字前面加上一个形容词，把康肃的“笑”具体化。
完成这个任务，需要学生重新回到文本，关联上下文语境，深入分析人物性格，这是一次更高层次的思维训练。
有的学生提出加上“佩服”，会有别的学生反对，陈尧咨性格狂傲，自以为“当世无双”，怎么会佩服一个卖油的老头？ 有的学生提出加上“惭愧”，也会有别的学生反对，陈尧咨有权有势，才华出众，为何要对一个小小的卖油翁心生惭愧？ 教师此时可再次引导学生关注文本的言语形式，为何作者之前不惜笔墨地描写陈尧咨的语言，此时却又不写他的语言了呢？学生便会领悟，陈尧咨此时此地很有可能什么也不想说，他无话可说，虽然领悟了卖油翁的所说的道理，但又不可能当众服软，于是尴尬地、勉强地、苦笑着打发卖油翁走。
通过多层次的复述课文，学生对文章内容的理解更加深入，对人物形象的把握也更加准确，进而才能更准确地揣摩作者的写作意图，获得多角度的启示。
1. 作者欧阳修详写卖油翁酌油技艺，向读者传达出了一个什么道理？从卖油翁角度出发思考：作者两次点出“手熟”，强调了反复训练的重要性，告诉读者“熟能生巧”的道理。 2. 作者为什么安排一个卖油翁，而不是卖油郎来揭示“手熟”的道理？从卖油翁角度出发思考：因为“翁”比“郎”更有经验，说明实践出真知。
3. 作者以陈尧咨的尴尬一“笑”作为故事的结局，想要表达什么？从陈尧咨角度出发思考：做人不能恃才傲物，不能骄傲自大，要正确看待自己的长处。