初中语文卜算子•咏梅课文内容ppt课件
展开1、能感情诵读《卜算子 咏梅》,背诵中把握作者感情。2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。3、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
陆游,字务观,号放翁,南宋著名的民族英雄和爱国词人。一生力主抗金,志在恢复中原。因“喜论恢复”,受到投降派忌恨,受人排挤,结果被黜免,回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人,《剑南诗稿》共收录9300余首诗词,加上遗稿,有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神,唱出了那个时代的最强音。
划分这首词的朗读节奏并诵读
卜算子·咏梅 陆游 驿外/断桥边, 寂寞/开无主。 已是/黄昏/独自愁, 更著/风和雨。 无意/苦争春, 一任/群芳妒。 零落/成泥/碾作尘, 只有/香如故。
小组合作,根据课文注释,了解这首词的大意。
译文: 驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
这是一首什么题材的词?
咏物诗是托物言志或借物抒情的诗歌,通过事物的咏叹,流露出自己的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣。
1、抓住作者对“物”的描写。2、体味作者在“物”中寄托的情感和理想 (注意一些人格化的描写)3、常见的表现手法: 拟人、反衬、象征、托物言志
驿外断桥边,寂寞开无主。
1、梅花的寂寞体现在哪儿?
(驿外、断桥边、无主)
3、这句词突出梅花的什么品格?
独立荒野,孤芳高洁的品格。
4、这句词运用了什么修辞手法?写出了梅花的什么特点?
拟人的修辞手法,写出梅的孤独寂寞,孤芳高洁的特点。
已是黄昏独自愁,更着风和雨。
1、愁在哪儿?黄昏、独自、风、雨
(日落黄昏的时候,暮色朦胧,它孑然一身。这无人过问的梅花,怎么能承受这种凄凉呢?它只有“愁”,而且是独自愁。俗话说,天有不测风云,人有旦夕祸福。这时又刮起了大风,下起了大雨。这是何等的处境啊,这种处境是何等的冷峻啊!读。)
2、“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅怎样的画面?
凄惨阴沉的画面,你能读出这种感觉吗?
驿外断桥 野梅 黄昏风雨
研读词的下阙:
无意苦争春 ,一任群芳妒。
1、春天,百花齐放,争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们,这引起了谁的妒?
零落成泥碾作尘,只有香如故。
1、还是这株野梅,寂寞无主,黄昏日落,风雨摧残。请看这句:零落成泥碾作尘,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?
零落:梅花被风雨摧残之后,纷纷落了下来。成泥:落花与泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。碾: 这又是一个无情的动作,踩。作尘:梅花被摧残而化作了灰尘。2、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨。)令人不忍读下去,但还是要读。读。
3、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗?讨论
为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”,永远如故,一丝一毫没有改变。读。
4、词的下阕表达了梅的怎样品格?
坚贞不屈,至死不渝的品格。
研读思考:陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦,有何用意?(提示:再读文本,看意象品意境)
为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢? 背景知识补充: 陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一,为秦桧所妒;孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人所排挤;陆游一生主张坚决抗金、收复中原,但他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,大家都孤立他,感到悲凉寂寞,因此创作本词时陆游正处在人生的低谷,我们读他这首词,联系他的政治遭遇,可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是寂寞,愁苦,高洁的词人化身。
词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么?联系本词的时代背景谈谈你的看法。
群芳:当权的投降派。
词人的境遇与这株野梅有何相似之处?
纵观全词,诗人以物喻人,托物言志,巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花,比喻自己虽终生坎坷,绝不媚俗的忠贞。陆游以他饱满的爱国热情,谱写了一曲曲爱国主义诗篇,激励着一代又一代人,真可谓“双鬓多年作雪,寸心至死如丹”
作者以梅花自喻,借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质,抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感,其实也正是作者一生性格孤高,绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。
这是一首咏物词。表面看,这首词歌咏的是梅花,实际上,它是通过运用托物言志手法和比拟手法,用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
学了这首词,你有什么话想对陆游说?
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