科学七年级下册2 生态系统教学设计

这是一份科学七年级下册2 生态系统教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点等内容，欢迎下载使用。
华师大七年级下册    5.2  生态系统  教学设计　　一、教学目标　　（一）知识目标：　　    1、学生知道生态系统的概念；　　    2、学生能说明生态系统的组成及生产者、消费者、分解者等概念；　　（二）能力目标　    　1、让学生初步学会判断生态系统的成分学会生态系统与群落的区别2、培养学生理论联系实际的能力3、培养学生的抽象思维能力和自学能力　　（三）情感目标：　　    1、使学生认同生物与环境相互依存的辨证关系2、让学生体念生态系统基本组成部分及其相互关系，培养学生热爱自然，热爱家乡的美好情感3、通过对自然的剖析，提高学生探索自然的兴趣，培养学生严谨、细致，实事求是的科学态度和合作精神。　　二、教学重点和难点：　　   生态系统的概念和组成；　教学过程　（一）引入复习：1、种群和群落的相关知识2、教师出示课件图片：一个水族箱，让学生观察其内的生物体。　　提问：水族箱中哪些属于生物因素，哪些属于非生物因素？　　思考：若把水族箱（大鱼缸）看成一个体系，其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系？3、为了进一步了解生物与环境的相互关系，请同学们看课件大屏幕上图片，思考下列问题：　　1）这些生物各有什么特点？　　2）这些生物之间是否有关系？　　3）在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？　　4）在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？　　学生观察、思考、讨论后回答问题。　　教师总结：在这个草原上，各种生物之间是相互联系相互制约的：昆虫吃草，鸟吃草籽或昆虫，吃草和昆虫的鸟又往往被鹰等动物捕食。除此以外，如果没有阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，草原上的任何生物都无法生存，因此生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。　　在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦种子，有人对这些田地加网，结果导致昆虫的大量繁殖，造成小麦减产，严重时可能使小麦颗粒无收。　　这个实例说明了：生物与环境是一个不可分割的整体。我们把这个整体叫做生态系统。　           （二）生态系统1、生态系统的概念　　在一定地域里，生物之间，生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。　　一片森林、一块草地、一块农田、严格湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。由此，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。我们就生活在一定的生态系统中，也是这个系统的一员。2、生态系统的组成　　出示池塘生态系统图片，学生观察并思考下列问题：　　1．在这个生态系统中，哪些属于生物，哪些属于非生物？　　2．各类生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。　　3．在这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具什么作用？　　学生观察、思考、讨论回答问题。教师小结：在这个池塘生态系统中，由两部分构成，水草、藻类植物、浮游动物、各种鱼、软体动物、细菌、真菌等微生物属于生物部分；阳光、空气、水分、温度、水底泥沙属于非生物部分。　　各类生物的营养方式都不同，在生态系统中发挥的作用也不相同：　　植物营养方式是自养，它们能够利用阳光，通过光合作用，把无机物制造成有机物，把光能转变成贮存于有机物中的化学能，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中物质和能量的源泉，在生态系统中被称为生产者，是生态系统中的主要成分，缺少了它们，整个生态系统将不复存在。　　动物营养方式是异养，它们自己不能将无机物合成为有机物，必须直接或间接地以绿色植物为食，因而在生态系统中被称为消费者。　　细菌、真菌等微生物营养方式也是异养，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含的复杂的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，再重新被绿色植物利用来制造有机物，在生态系统中被称为分解者。缺少了分解者，动植物的遗体残骸无法分解，就会堆积如山，环境越来越恶化，最终生产者因缺乏无机营养而无法生存，整个生态系统将崩溃。因此，分解者是生态系统中不可缺少的成分。　　同样，非生物的部分是生态系统中各种生物存活的必要条件，因此，也是生态系统中不可缺少的成分。　　再出示课件：森林生态系统图片及其他生态系统图片 ，让学生分析由哪些成分组成。学生观察、讨论、回答问题后，教师总结生态系统的成分：一个生态系统，不论大小，都是由生物部分和非生物部分组成。