初中语文人教部编版九年级下册21* 邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级下册21* 邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学方法，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
邹忌讽齐王纳谏 教案【教学目标】
知识与能力： 1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。【教学难点】 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。【教具准备】多媒体课件
【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时                                     【教学过程】第一课时一．导入新课 
      看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 
二．相关知识介绍 
1．解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。   注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。 
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容 
五．课文重点内容讲解 
    教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 
1． 实词 
  zhāo  早晨（名词）     私人，自己（代词）   朝   cháo  朝廷（名词）    私   私下，偷偷的（形容词）   cháo  朝见（动词）        偏爱（动词）    身长，长（形容词）   修    修建（动词）     整治（动词）    今义是一个名词 
2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。 
3．词类活用 
A．形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”） 
B．形容词作动词　私我也（“偏爱”） 
C．名词作状语　面刺（当面） 
D．使动用法　闻寡人之耳者（使……听到） 
4．句式 
A．固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？ 
    这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 
B．宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） 
C．状语后置（介词短语后置） 
     欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 
能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜） 
D．判断句 
     城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。  判断句 
     （补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。  式标志 
E．省略句　（邹忌）与（客人）坐谈 
   （学生结合讲解再默读全文） 第二课时
六．课文难点内容分析 
      紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 
1．这件家事是什么？ 
    邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 
2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 
    问妻：我孰与徐公美？（亲昵）    问妾：吾孰与徐公美？（严肃） 
    问客：吾与徐公孰美？（平淡） 
3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 
    其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬） 
     妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕） 
     客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬） 
4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ 
     他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。 
     他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 
5．反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。） 
6．讽谏结果如何？ 最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。 七．学习借鉴 
1．设喻手法　在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。 
2．详略处理　写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。 
3．通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。    文中的三问三答 
4．思想内容借鉴　文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。 
八．总结全文 
九．作业设计（略）【板书设计】邹忌讽齐王纳谏        邹忌——  妻————妾————客 
                      私————畏————求    讽 
   齐王——  宫妇左右——朝廷之臣——四境之内   蔽甚    设喻（委婉） 
                  三赏————广开言路 
              纳   三变————政治修明      谏 
                 四国朝齐——国家强盛 
 【教后反思】