北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第12章 人体的自我调节第2节 感受器和感觉器官教案

这是一份北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第12章 人体的自我调节第2节 感受器和感觉器官教案，共12页。教案主要包含了学习任务分析，学习者分析，教学重点，教学难点，课前准备，教学策略，教学过程，巩固练习等内容，欢迎下载使用。

师大版生物学七年级下第十二章“人体的自我调节”第二节《感受器和感觉器官》中的第一课时。主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成，近视远视的成因和矫正。
二、学习者分析：
教学对象是七下的学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的。达到理论联系实际学以致用。
三、教学重点：
1、眼睛的结构及各部分的功能；2、视觉的形成过程
3、近视眼远视眼的成因和矫正方法。
四、教学难点：
视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。
五．教学目标：
知识与技能：
能说出眼球的结构及各部分的功能；能描述视觉的形成过程；
了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。
过程与方法：
（１）
学会根据学案自主学习了解本节课的知识，培养自学能力；
（２）
通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛等小实验，观察能力增强，学会将观察到的现 象用语言描述
（３）
可以将生活中的照相机成像原理和眼睛成像原理进行联系记忆，类比学习情感态度与价值观：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。学生通过自学眼球的结构，增强了自信心，获得成功的体验，加强学习的兴趣。
六、课前准备
眼球模型、ＰＰＴ
七、教学策略：
借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，鼓励学生创新与实践应用新知识。配合形成性评价，即时知道学生的学习情况。
八、教学过程：
一、根据学习目标自主预学
1、学案学习目标1/2/3看书课本80至83页，结合学习目标勾、圈、标注。
2、根据学案预学检测题2、3归纳知识点
二、教师点拨并分配任务
眼球的结构和功能 1、2、3组
视觉的形成过程 4、5、6组
近视、远视的形成原因和矫正方法 7、8组
三、小组讨论学习目标并准备任务
四、小组交流
1、
2、视觉的形成过程
物体反射的光线→角膜→瞳孔→ 折射→ 成像并产生 →
传导冲动→ 视觉中枢，形成视觉。
3、近视、远视的形成原因和矫正方法
近视眼是由于眼球的 （真性近视），或晶状体因过度调节而 （假性近视），平行光线进入眼内就会在视网膜 成像，因而看不清远处物体，应配戴 矫正视力。
远视眼是由于眼球的 ，光线进入眼内在视网膜 成像，因而看不清近处物体，应配戴 矫正视力。
五、巩固练习
学案“提升训练“例2、例6
例2：如果把眼睛比做照相机，那么晶状体相当于照相机的 ，视网膜相当于 ，照相机暗箱的壁相当于 ，光圈相当于 。
例6：图中a、b、c三个晶状体的折光情况依次是：
a、 ，戴 矫正；b、 ；
c、 ，戴 矫正
第2节 感受器和感觉器官
第二课时 耳与听觉
教学目标
知识与技能：
（1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习
（2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳
过程与方法：
（1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力
（2）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力
3、 情感态度价值观：
（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。
（2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
学情分析
这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。本节课就是要让学生自主学习,互助合作学习,发挥学生的主题作用,教师当好“配角”就行了，此外，对学生进行爱心和责任心教育非常的必要。
教学重点和难点
1、重点：描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述听觉形成的过程。
2、难点：内耳的结构及功能，听觉的形成过程。
教学方法
以学生自主学习，互助合作学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
教学手段
多媒体教学
课时安排
1课时
教学过程
板书设计：
耳与听觉
一、耳的结构与功能
二、听觉的形成
三、耳的卫生与保健
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课
二、自主探究耳的结构
三、探究耳的各部分结构的功能
四、合作探究：听觉的形成
五、耳的卫生与保健
六、课堂小结
七、作业
PPT展示清晨的山林，小鸟在欢快的鸣叫。
问：同学们听到了什么？
用什么听到的鸟叫？
这就是我们今天要学习的内容并板书：耳与听觉。
那么耳是怎样听到声音的呢？要想了解耳是怎样听到声音的，我们就需要先了解耳的结构。
PPT展示“耳的结构图”，学生指认出每一组成结构的名称。
耳的各部分结构有哪些功能呢？如果我们想听清远处的声音而又听不清楚时，我们通常会做出什么动作来努力听清远处的声音？
这说明耳廓有什么作用？
游戏：同桌互叫对方的名字，叫两次，一次不用手指堵外耳道，一次堵住外耳道，感觉两次听到的名字的声音的大小（两次都用同样的声音强度叫对方的名字）
由此，我们可以得出外耳道的功能是什么?
请学生阅读课本84-85页内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容。
指导学生分组讨论、交流，说出耳其他部分结构的功能。
我们了解了耳的结构和功能，那么听觉是如何形成的呢？
PPT播放“听觉的形成过程”，分组讨论、探究听觉的形成，各个小组尝试用自己的语言描述听觉的形成过程。
组间完善。
师指导。
加深对听觉的形成过程的理解。
每小组选出一名代表，根据PPT提示用耳的各部分结构表示出听觉的形成过程路线，并到展示。
各小组代表把展示的成果在黑板上写出来。对于其成果予以肯定。
活动：如果你是五官科医生
PPT播放“耳的卫生”视频
PPT播放“千手观音”舞蹈视频，介绍这21名聋哑人，通过介绍，呼吁关爱、帮助残疾人，感恩生活。
最后师生共同总结这一节课，并在一首优美的歌曲中---《感恩的心》结束这一堂课。
完成《课堂精炼》相应内容
学生饶有兴趣地欣赏
鸟叫
用耳朵
转入对耳的结构的自主探究学习
认真观察图12-12
照图指认耳的结构
用手掌托在耳廓的后边
收集声波
学生按教师要求进行游戏，感觉两次声音的大小
传送声波
学生听读，勾划出重要内容
分组讨论，说出耳其他部分的功能
分组讨论、探究，尝试用自己的语言描述出听觉的形成过程
进行活动，尝试提出保护耳和听觉的建议
学生观看
观看视频，感受舞蹈者对生活积极乐观的态度
师生共同总结
激发学生的兴趣，通过学生的回答引出课题
转入对耳的结构的学习
通过结合日常生活经验来学习耳廓的作用
通过此游戏来探究外耳道的功能
培养学生阅读材料并从中提取信息的能力
培养学生合作探究的能力、归纳总结的能力和语言组织表达能力
并引出耳的卫生与保健，把本节所学知识应用于实践分析，培养学生的知识运用能力、分析能力
通过对“千手观音”舞蹈者的介绍，呼吁关爱、帮助残疾人，关注健康，对学生进行情感与价值观教育