人教版 (新课标)八年级下册第二节 免疫与计划免疫教案

这是一份人教版 (新课标)八年级下册第二节 免疫与计划免疫教案，共5页。
 教学基本信息课题免疫与计划免疫是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段： 中学年级八年级 指导思想与理论依据本教学设计以《生物新课程标准》凸显的“面向全体学生、提高生物素养、倡导探究性学习”的课程理念为指导思想，以建构主义学习理论为理论依据，根据课标中关于“帮助学生关注生物学相关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识，养成良好的生活习惯，确立积极健康的生活态度”的课程目标进行了教学设计。教学背景分析教学内容：本节内容隶属于义务教育生物学课程标准一级主题“健康地生活”，本节内容帮助学生形成重要概念有：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。学生情况：学生知道一些免疫的知识，例如：白细胞，但是不知道人体免疫时三道防线具体怎么发挥作用；学生有一定自主学习能力，第一道防线与第二道防线，学生通过阅读书上资料就能分析总结出这两道防线的组成，特点和意义，但是第三道防线，学生很难通过书上资料了解其作用过程、特点以及意义，需要老师提供动画和讲解帮助学生掌握相关知识，体会生命的奥秘。教学方式：创设情节与问题引领相结合的方法教学手段：学案导学与多媒体辅助相结合技术准备：视频剪辑制作教学目标1.知识目标说出人体三道防线组成、功能；区别特异性免疫和非特异性免疫。www.renjiaoshe.com2.能力目标通过问题引领阅读课本，参考资料，发展自主学习，分析问题的能力；通过观看视频，发展获取、处理信息的能力。3.情感、态度与价值观通过了解“泡泡男孩”，感悟生命健康的价值，体会学科价值；通过阅读牛痘疫苗发明的科学史，认同“伟大的科学发明都是建立在观察、猜想和实验的基础上”；通过解决实际问题，认同疫苗的研制在控制传染病方面起到了积极防御作用。教学重点和难点1.重点：     说出人体三道防线组成、功能； 区别人体特异性免疫与非特异性免疫。2.难点： 区别人体特异性免疫与非特异性免疫；教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间导入1、播放视频：泡泡男孩2、展示学生上学期做的“检测不同环境中的细菌和真菌”的实验结果。3、提出问题：细菌与真菌在我们身边广泛存在，为什么我们不用生活在泡泡里呢？观看思考思考情节导入新课，珍爱健康3分钟三道防线  1、引导学生阅读书，提供学案，帮助学生归纳总结三道防线组成、功能和特点。2、播放视频：吞噬细胞吞噬孢子3、引导学生在生活中学会利用人体防御病原体的特点，来解决实际问题。例如：大面积烧伤病人的急救；不要揉眼睛抠鼻孔等；小狗小鹿舔舐伤口；伤口流脓液……参考学案上的问题，阅读书上的介绍，讨论归纳总结联系生活现象解决实际问题问题引领自主学习落实能力目标体会生物学学科价值12分钟   两种免疫1、提出问题：第三道防线，哪些细胞参与了反击病毒？ 它们分别是怎样反击病毒的？ 2、播放视频：“自卫反击”节选。3、引导学生总结，第三道防线的具体过程以及特异性免疫与非特异性免疫的区别4、了解人类与病原体抗争的历史：提供阅读资料“牛痘疫苗的发现史”引导学生完成学案上的思考题三。5、提出问题：学校组织学生打流感疫苗，有两位同学不愿意打，同学甲说：“我去年打了流感疫苗，今年不用打”，同学乙说：“我去年打了流感疫苗，结果还得了感冒，疫苗没用，不打。他们说的对吗？6、分析总结研究免疫的意义观看视频记录关键词思考学案上的问题讨论区别特异性免疫与非特异性免疫 用特异性免疫特点解决实际问题动画化解难点，抽象概念具体化。    科学史的学习，体会科学思想与方法用生物学思想，解决实际问题，体会生物学价值25分钟总结提升三道防线、两种免疫提升：研究免疫不仅可以预防传染病，还可以挽救某些遗传病，还记得一开始我们看到的泡泡男孩吗，三十年前，我们没有能力救活他，三十年后，我们用基因疗法，让本来没有成熟T细胞的詹姆森体内，竟然出现了成熟的T细胞，这就是科学的魅力。学生总结落实重点目标5分钟板书设计                                                                      
学习效果评价设计评价量规：随堂学案、课堂互动。评价方式：学生课堂参与状态及学案完成情况。 本教学设计与以往其他教学设计相比的特点在本节课的教学设计时，充分遵循以下几个原则：1、关注教学中教师的导向，更关注学生的主体性。灵活运用多种教学方法，注重有效训练学生自主学习的能力（如学案导学、多媒体辅助教学），落实了怎么学比学什么重要的理念。2、关注知识的传授，也关注课内外广泛的教育资源的运用。精心选材，充分渗透学科价值，体现教什么比怎么教更重要。课堂中用到了几段素材，如“泡泡男孩”视频不只是为了激发兴趣，还为了唤醒对生命健康的热爱；“吞噬孢子”视频不只是为了看吞噬过程，还为了激发对生命感恩的情怀；“反击战”视频不只是为了突破特异性免疫概念的难点，还为了体会生命的奥秘；“科学史”的学习材料与流感疫苗是否该打的疑问，不只是为了学习科学思想，体会科学发明偶然与必然性，还为了领悟科学的魅力。3、关注学生的学习过程，更关注学生的兴趣激发和学习过程中的情感体验和价值观的形成。如本课隐含一条关于泡泡男孩的主线，从观看泡泡男孩生活现状导入，进一步探索泡泡男孩出现这种现象的本质，最后以人类如何依靠科学知识成功治愈泡泡男孩类似病例结束，在学习中体会学科价值观，珍爱生命，挽救生命，让生命更健康与和谐。 “我拿什么教给你，我的学生？”这个问题要求教学要与时俱进，教学要联系生活，教学要联系历史，教学要联系大千世界，“老师的视野有多宽，学生的境界就有多高”。