初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节人体对外界环境的感知教学设计

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这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节人体对外界环境的感知教学设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教学目的，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一节人体对外界环境的感知

一．教材分析：

本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》。本节课是从人体对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉的知识。它要求运用各种教学手段让学生了解、掌握眼球和耳的结构与功能、视觉和听觉的形成、近视的原因和矫正等。它强调要从学生已有的生活经验出发，从现象到本质，既是知识的介绍，又是培养学生卫生用眼、用耳的习惯，并让学生关爱帮助有视觉和听觉障碍的人群，是很好的一次情感、态度、价值观的教育。

本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。

二、学情分析

有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。本节课是本章内容的一个难点，有些现象比较抽象，学生理解比较困难，如光的折射、凸透镜成像原理、近视的原因及矫正等，由于初一学生未学过物理学，对这些原理难以理解，教师要充分利用多媒体、实验等手段，把这抽象的原理直观化，再结合学生的生活经验和知识基础进行教学。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言不断引导他们思考，让学生自主地去探究、去认识，不断加强能力的培养。

三、教学目的

（一）知识目标：

1．概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。

2．描述眼球的结构及视觉的形成过程。

3．说出近视的成因及预防的方法。

4．描述耳的结构及听觉的形成过程。

（二）能力目标：

1．培养学生的观察及归纳总结能力。

2．尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。

（三）情感态度和价值观目标：

1．通过对眼球和视觉的了解，培养对生物体奥秘的探究兴趣。

2．认同视觉卫生和听觉卫生；

3．关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。

四．教学重点：

1．眼球的结构和功能；

2．视觉的形成过程；

3．耳的结构和听觉的形成过程

五．教学难点：

1．视觉的形成过程

2．近视的原因及其预防

六、教学过程：

教学步骤	教学过程及内容	设计意图
导入新课	创设情境：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。你是靠什么器官发现天气突然变化的？人体可以靠那些器官感知环境的变化？（学生回答，教师总结）眼睛→视觉，耳→听觉，鼻→嗅觉，舌→味觉，皮肤→触觉。有了这五种感觉，我们就可以很好的感知外界环境的变化，并作出相应的反应，更好的维持生存。五种感觉当中，为我们从提供信息量最多的是哪一种感觉？（视觉）	利用学生亲身感受使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
眼球的结构和功能	视觉是怎样形成的？人体的哪个器官跟视觉的形成有着密切的关系？　　要了解视觉是怎样形成的，首先得弄清楚眼球的结构和功能。［观察与自学］（观察教材79页－眼球的基本结构和功能）要求学生从外到内，从前到后观察和了解眼球的结构和功能。 1.角膜－透光。 2.巩膜－保护内部。 3.虹膜－调控光线。 4.脉络膜－遮光，营养。 5.晶状体－具有折光作用。 6.睫状体－调节晶状体曲度。 7.玻璃体－透光和折光作用。 8.视网膜－感受光线刺激。通过图片展示，引导学生进一步观察和识别眼球的结构和功能，并进行适当的补充。［进一步探究］人的虹膜颜色观察猫的瞳孔大小的调节。根据生活经验分析睫状体是如何调节晶状体曲度？	通过自学，使学生既能主动地参与到学习中，又能培养他们的自学能力。
视觉的形成	光线怎样才能进入眼球？依次要经过哪些结构？最终落在那里？学生通过观察得出结论：外界物体反射的光线经过晶状体等折射在视网膜上能形成一个清晰的物像。教师提问：这时人就看到物体形成视觉了吗？在教师帮助下学生自己总结出视觉形成的大致过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等结构的折射，最终落在视网膜上，形成一个物体的像。视网膜上有对光线敏感细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。思考？１．眼球的那些结构受损会影响视觉的形成？（各部分都有关）２．如果有人失明，是否一定是眼球受到了损伤？还有哪些因素？视觉的形成包括了多个环节，任一环节发生障碍，都会影响视觉的形成，甚至失明。　　在这个世界上，还有许多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界。我们作为一个健康的正常的人，应该珍惜所有美好的一切，好好学习，掌握本领，以便能够帮助更多的人。	通过思考和练习把知识和生活实际结合起来，使学生对知识掌握更灵活、全面，理解更深刻。
近视及其预防	图片展示，同一风景对焦不同时的差异。　　（学生们讨论，回答）观察正常眼和近视眼光线进入眼球的示意图：物像只有落在视网膜上，人才能够清晰地看到这个物体，这就需要眼球内晶状体等结构具有灵敏的调节功能。如果晶状体的调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的物像。这种看不清远处物体的眼，叫做近视眼。近视眼可以通过配戴近视镜－凹透镜加以矫正。观察正常眼和远视眼光线进入眼球的示意图：如果晶状体的曲度变小且不能改变，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的后方，这样看到的则是一个模糊不清的物像。这种看不清近处物体的眼，叫做远视眼（俗称老花眼）。远视眼可以通过配戴凸透镜加以矫正。　　大家要爱护自己的眼睛，尤其青少年为了预防近视眼，要做到“三要”和“四不要”。	把教材中静止的图片变为动态过程更直观，便于学生对知识的理解和记忆，符合学生的认知规律。
耳的结构和功能	听觉是怎样形成的？人体的哪个器官跟听觉的形成有着密切的关系？　　要了解听觉是怎样形成的，首先得弄清楚耳的结构和功能。［观察与自学］（观察教材84页－耳的基本结构和功能） 1.耳廓－收集声波。 2.外耳道－传递声波。 3.鼓膜－产生振动。 4. 鼓室－与咽相通，使鼓膜内外气压平衡。 5. 听小骨－传导振动。 6. 半规管－感受头部位置的变动，与维持身体平衡有关。 7. 前庭－感受头部位置的变动，与维持身体平衡有关。 8. 耳蜗－有听觉感受器，受刺激产生神经冲动。通过图片展示，引导学生进一步观察和识别耳的结构和功能，并进行适当的补充。	本部分内容比较简单，可以通过学生自学和简单的点评完成教学任务。
听觉的形成及耳的保护	通过图片，引导学生分析、讨论听觉的形成。归纳听觉的形成过程：外界的声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层的听觉中枢。耳的保护：1、减少和消除噪声；2、不用尖锐的东西挖耳朵；3、遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴、堵耳；4、避免中耳炎；5、避免外耳道感染。	将所学知识与生活相结合，掌握遇见巨大的声音时如何保护鼓膜。
课堂小结	梳理主要知识点，眼和耳的结构和功能，及视觉和听觉的形成过程。（以单个提问和集体问答的形式）	回顾本堂课的重、难点知识。
巩固练习	【典型例题】 1.视力正常的人不论较近或较远的物体都能看清楚，这是因为（） A.视网膜可以前后移动； B.晶状体的曲度可以调节； C.瞳孔可以扩大和缩小； D.视神经可以传导图像信息。 2.小明同学骑车经过十字路口时遇到红灯，便停下来，“红灯”的光线进入小明同学眼球形成物像的先后顺序是（） A.视网膜→角膜→晶状体→玻璃体→瞳孔 B.晶状体→角膜→视网膜→玻璃体→瞳孔 C.角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 D.瞳孔→角膜→玻璃体→晶状体→视网膜 3.在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是( ) Ａ、进行深呼吸，使肺部适应气压变化Ｂ、减缓紧张情绪Ｃ、避免呕吐Ｄ、使鼓膜内外的气压平衡，避免鼓膜受损伤 4.下面关于眼与视觉、耳与听觉的叙述中，正确的是（） A、视觉和听觉都要在大脑的一定区域才能产生 B、近视是由于晶状体过度变凸，造成折射的物像落到视网膜的后方 C、耳蜗能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关 D、咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起外耳道感染 5.如图是人的耳和脑的示意图，请据图分析回答: （1）.上课铃响了，同学们听到铃声陆续走到教室。请用图中字母及箭头写出听觉形成过程的途径：_______________ （2）.在听觉形成过程中，听觉神经传导的神经冲动是在[ ]________产生的。（3）.一位战士的耳被炮声震聋，损伤部位最可能是[ ]________。	通过练习巩固知识点，及时反馈学生的掌握情况。
教学反思	1.成功之处：根据知识内容特点和学生情况，将本节学习内容设置为两个部分，取得较好的效果。（1）探究眼球的结构和视觉形成的过程。（2）自学和探究耳的结构和听觉的形成过程等问题。学习过程具有一定的探究性，利于提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。有效的突破了难点：将晶状体的作用、成像的过程、近视的特点、成因、矫正方法原理等通过模型和模拟图向学生展示，使学生容易理解也能调动学生学习的积极性。重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，让学生认同用眼卫生，爱护自己的眼睛。并了解噪音的危害，掌握日常生活中保护自己的耳朵。 2.不足之处：时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，综合性练习提升未充分展开，今后教学中应当注意合理分配时间。教学过程、内容、环节还可再进一步精简和合理化。