人教版 (新课标)第三节 神经调节的基本方式教学设计

这是一份人教版 (新课标)第三节 神经调节的基本方式教学设计，共5页。
《神经调节的基本方式》是人教版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
二．教材分析
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。文内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
学情分析
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
教学设计
活动一：
神经系统如何参与调解的？ 活动：拍手游戏
分析活动中发生的过程
目的：揭露活动中神经调节的过程——反射
活动二：
结构功能相适应：结构基础是反射弧 实验：缩手反射
分析：缩手反射的发生过程
目的：说明反射弧中各个部分的功能
活动三：
反射有先天后天之分 实验：膝跳反射（先天） 相反运动（后天）
分析：比较先天反射和后天反射的区别，发现联系 目的：明确条件反射，非条件反射
活动四：
探究条件反射的形成和应用 活动：阅读课本酸杏材料
分析：吃杏、看杏、看有关杏的文字三种情况 目的：
①知道条件反射的形成过程；
②明确看有关杏的文字产生反射是人类特点有的； ③如何将条件反射应用到学习。
评测练习
1、神经调节的基本方式是 （ ）
A、兴奋 B、抑制 C、反射 D、运动
2、膝跳反射的神经中枢位于（ ）
A、大脑皮层 B、小脑 C、脊髓 D、脑干
3、完成反射的神经结构是 （ ）
A、神经元 B、神经纤维 C、脊髓 D、反射弧
4、反射与反射弧的关系是 （ ）
A、只要反射弧完整，必然出现反射活动。
B、反射活动的完成，必须通过反射弧来实现。
C、反射活动可以不通过反射弧来实现。
D、反射和反射弧在性质上完全一致。
六．效果分析
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程.学生可以理解反射的过程。
观课记录
生物教学力求将新的理念渗透进每一课堂中，使每节课都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。六位老师以不同的教学风格适应了不同学生的学习需求，促进每个学生的充分发展。同时也让我学习了先进的教学方法，耳目一新的教学思路和教学理念，懂得了学为天下师的道理。其中《神经调节的基本方式》给我留下深刻的印象：
1、以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调节气氛，引起学生学习兴趣，又达到复习旧知识的目的，而自然引出新知识。
2、本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
3、反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点。教学中，还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵。
4、最后有留足够的时间让学生自行整理、归纳、理解所学的内容。
5、注重学生合作学习和反馈评价相结合
合作学习能满足学生的心理需要，促进他们对新知识的探究兴趣，所以他们的探究学习的积极性很高，充分发挥学生的积极性和主动性。学生在小组讨论中相互交 流，充分发表见解，交换意见，通过合作讨论，错误的观点得到及时纠正，片面的见解，得到补充和完善，不仅加强了学生学习的主体性，更照顾到学生的差异性，而且突出了学生学习的主动性。以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进学生的全面发展和终身发 展。在评价语言上，教师更是用心很多，很简单的一个鼓励、一个表扬、一个手势都能叫学生感觉到自己的价值，更大的对课堂产生兴趣；创造出平等、宽松、和谐 的课堂环境。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解。