人教部编版九年级下册4 海燕教案

这是一份人教部编版九年级下册4 海燕教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.朗读课文，加强对诗歌韵律和节奏的体会。
2.读出诗歌情感的变化，整体感知海燕形象。3.领会作品的象征意义，感受不同形象的深意，同时学习诗歌的多种表现手法。
【教学重点】
通过反复朗读，分析不同形象的象征意义，把握作者传达出的情感。
【教学难点】理解不同形象的象征意义及多种表现手法。
【课时数】2课时
第一课时
【教学目标】
1. 朗读课文，加强对诗歌韵律和节奏的体会。
2. 读出诗歌情感的变化，整体感知海燕形象。
【教学重点】
通过反复朗读，读出情感和气势，概括海燕形象。
【教学难点】
把握文章的感情基调，概括海燕形象。
【教学过程】
一、扫清文字障碍，自读课文，以“这是一只 的海燕”为示例，结合文章具体语句，概括海燕的形象。
1.读准字音：
呻吟 飞窜 蠢笨 熄灭 掠起 悬崖
2.预设：
（1）这是一只勇敢的海燕。文中写到“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”在如此恶劣的天气中，海燕仍然在振翅高飞，它不惧怕狂风的席卷，非常勇敢。
（2）这是一只乐观的海燕。文中写到“就在这鸟儿勇敢的叫声里，乌云听出了欢乐”面对狂风乌云，海燕以它壮阔的叫声搏击风浪，它是欢快的在迎接困难，迎接挑战。
（3）这是一只自由的海燕。任何困难都难不倒它，文中的海鸥、海鸭、企鹅此时都失去了往日的活力，都在躲藏恐惧，它们被眼前的景象吓坏了，不敢再有任何活动，都是在脆弱的呻吟。和海燕有了鲜明的对比。
（4）这是一只美丽的海燕。文中写到“像个精灵”在风雨中只有海燕在大海中自由的穿梭，身姿矫健，一会儿掠起波浪，一会儿飞向高空，一边飞舞一边发出欢快的叫声，这是何其美丽的画面，让人动容，为海燕点赞。
（说明：“海燕”在特定的时代背景下，高尔基赋予了深层含义，在初次朗读课文时，学生对其象征意义的理解是有难度的，如果课程初始阶段老师就从海燕的象征意义讲起，只能说是填鸭式教学，学生不能有深刻的体会。“深文浅读”在这里是最合适的教学方法，把这篇寓意深刻的散文诗视为一篇写景状物的文章。学生通过初读课文，一定能体会到这是一只勇敢坚强的海燕， 在暴风雨来临前，它无所畏惧的飞翔在海面上，由此铺垫，学生自然就能读出文中的重音、停连、语气、节奏。）
二、讨论交流海燕的形象后，我们如何读出文章的情感和气势？这就需要我们运用朗读的技巧，注意重音、停连、语气和节奏。
（一）学生交流：
成果展示：
1.（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”），写暴风雨正在酝酿，海燕高傲地飞翔，表现它对暴风雨的渴望。读第一句环境时，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
2.（从“乌云越来越暗”到“摔成尘雾和碎末”），暴风雨逼近，而海燕却在顽强地搏斗。用“暗”“低”“直压”充分表现了暴风雨来势凶猛。为了要突出后面的海燕，环境变化要用深沉的低抑的声调徐缓地读。低抑的声调不等于没有重点，要突出风雷的猖狂，读时有些词语需要顿挫开，如“乌云——越来——越暗”“越来——越低”。而海燕的内容时，声调要昂扬，并且速度要逐步加快，重读“歌唱”“冲”“迎接”等动词，以充分表现出海燕乐观以及迎风而上的英雄气概。
3.（从“狂风吼叫”到篇末），写暴风雨即将来临时的奇观，展现海燕勇敢无所畏惧。这一节是全文的高潮，读时，感情一定要全部奔放出来，高声呼唤，读“更猛烈”时，一定要用力，以引起听者的共鸣。让人们信服地认识到暴风雨来得越猛烈越好！
（说明：单元导语中指出“要在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理”，以读代讲，让学生通过朗读受到感染。要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读，三个不同的场景，环境越来越恶劣，读起来应该一个比一个急速，暴风雨正在酝酿——暴风雨迫近——暴风雨即将来临，通过语气、节奏来展现；不同的场景下又出现了不同的形象，海燕、海鸥、海鸭、企鹅，作者又是什么样的情感态度？这些都可以通过重音、停连等朗读的技巧来表现。）
（二）教师质疑：
高尔基笔下的海燕是勇敢乐观的，它与狂风暴雨搏击，高傲地在大海上飞翔，大家想一想，作者在当时的社会背景下，只是单纯地在描写一只勇敢飞翔的海燕吗？还有没有更深层的内涵？教师出示写作背景：本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
（说明：充分了解学生的“阅读初感”，作为确定教学起点的依据之一。以作者的写作背景为支点，撬起对整篇课文更深层的理解，同时也为下节课分析海燕的象征意义做铺垫。）
第二课时
【教学目标】
领会文章中海燕的象征意义，同时感受不同形象的深意，学习诗歌的多种表现手法。
【教学重点】
反复朗读，领会文章中不同形象的深意。
【教学难点】
海燕的象征意义及不同形象的深意。
【教学过程】
一、回顾上节课的内容：通过反复朗读课文，学生概括出海燕的形象：勇敢乐观坚强。继而教师提出疑问：作者笔下的海燕还有更深层的内涵你能体会到吗？这就需要我们了解作品的时代背景，教师做背景介绍。
二、教师质疑：结合时代背景，再读课文，体会海燕更深层内涵。文章中为什么还会写到海鸥、海鸭、企鹅？找出他们的表现与特征，体会不同形象的象征意义？
预设：
在文章第4——6段中，作者“呻吟”“飞窜”“掩藏”“胆怯”“吓坏”等动词来形容它们对暴风雨来临前的恐惧，用“蠢笨”“肥胖”形容词来表象对它们的鄙夷，它们惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”形成对比，突出海盐的英勇坚强、乐观自信。这里可以总结出不同形象的象征意义。
海鸥、海鸭、企鹅象征着害怕革命破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
海燕象征着英勇善战、坚强乐观自信的无产阶级革命者的先驱者。
（说明：在第一课时整体感知海燕形象后，学生有了初步的了解后，老师在对当时作者写作背景做介绍，学生便知道海燕有更深层的内涵。通过课后思考探究二，“体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表”。这就是本课的教学难点和重点，除了对海燕主体形象的把握，还有其他多种表现手法。在对比、烘托中，学生可以更好地把握象征意义。）
三.文章用了大量的笔墨写海燕的飞翔的环境，找出有哪些不同的环境，体会它们的作用？
预设：
大海、狂风、乌云、闪电
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
乌云、闪电、狂风象征着反革命势力和黑暗的社会环境。
大海象征着革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
（说明：为什么把海燕放到一个狂风呼啸、波浪滔天的环境，而不是放到柳暗花明、和风细雨的环境？作者不露声色的将海燕形象的感悟、情感的体验引向写作手法的赏析，使学生自然的领悟到烘托的妙处。是啊，沧海横流，方显英雄本色；风云雷电，更显海燕雄姿。海燕的形象逐渐立体起来。）
四、在读文章，品味重点语句，体会它们有怎样的表达效果？
1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！
预设：
（1）比喻，展现海燕矫健、勇猛的雄姿并给海燕活动背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。这一句在形、色两方面上突出了海燕的善战姿态。
（2）拟人，写了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成对比。
（3）比喻、拟人，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶猛。
（4）反复，强化海燕作为预言家的极度兴奋欢快，号召人民迎接暴风雨。
（说明：一堂好的语文课要有四味：书声琅琅的韵味，咬文嚼字的滋味，扣人心弦的情味，余音绕梁的回味。在反复朗读、解读文章的内涵后，就需要学生慢慢咀嚼语言文字，课后习题设置的四个代表性的句子，从不同的修辞方法，不同的意象内涵更深入的解读文章。再细细的品读语文文字，领悟文字的魅力。）
五、作业
完成积累拓展五：除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
（说明：要求学生开动脑筋，发挥想象，深入体味作品中的形象，同时也训练学生的写作能力。）
附：板书