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初中语文人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学设计，共8页。教案主要包含了教学反思评价指标等内容，欢迎下载使用。
设计意图：
通过本次写作指导，旨在引导学生学习掌握两种抒情方式，并能运用这两种方式进行抒情。
教材分析：
《学习抒情》是部编语文教材七年级下册第二单元的写作任务。《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式放在一起，学生很难把握。因此，要结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。
教学目标：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
教学重点：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
教学难点：
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
导入新课
图片导入
请同学们仔细观察老师展示出的表情包，用表情包描述出自己昨天的心情。
每个人的心情每天都是不一样的，今天我们一起用笔来记录我们每天都不一样的心情日记，用笔书写你的心情轨迹。
初看情感
1.接下来我们将小彤的心情日记展示给大家，请大家仔细阅读。
在与二班的球赛中，我方虽处劣势，可也没让对手得逞。二班主力几次射门，球都被高高踢出，落在球门旁，我们原本紧张的心情顿时松了一口气。可由于后期防守不备，对手连中三球，我方因此输掉了比赛。看来切不可小看了对手，掉以轻心啊！
借助刚刚过去的足球比赛，提出以下问题：
在这篇心情日记中，小彤同学的心情是如何的？
那么小彤同学有没有把她的激动和难过表达出来呢？
今天我们一起来帮小彤完善她的心情日记，抒发她的情感
辩抒情方法
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情；没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
1.以下句子都是出自于本单元的文章中，你能辨别出它们分别使用了什么抒情方法吗？
（一）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！－《谁是最可爱的人》
（二）路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。－《老山界》
（三）我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。－《土地的誓言》
（四）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！－《黄河颂》
（五）飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜鸣的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。－《谁是最可爱的人》
（一）直接抒情，运用情感词。
（二）间接抒情，情景交融。
（三）间接抒情，富有意味的景物，铺陈以及联想。
（四）直接抒情，反复，呼告。
（五）间接抒情。
2.深化认识
两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。间接抒情的方法很多，比如：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是用比喻将“愁”具体化，形象化；“乡书何处达？归雁洛阳边”，是用有代表性的形象暗示思乡之情；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，是用景物描写烘托、渲染感情。这种种方法需要在阅读和写作中有意识地体会，积累，运用。
熟记方法总结小口诀
文贵有情情贵真，直接抒情情洋溢。
情感词来少不了，反复呼告用起来。
间接抒情情委婉，典型事例来抒情。
动人情节细细写，情景交融不可忘。
情与景物相贴切，适当联想用起来，
直接间接皆抒情，两者兼具情真切。
多样修辞用起来，情真意切动心扉。
明等级标准
请同学们在方法总结的基础上，制定出评价等级量表，满分10分。（小组合作）
作业设计
完成本节课要求制作的评价等级量表
板书设计
抒情方法 直接抒情（情感词、反复、呼告）
间接抒情（典型示例、修辞）
教学反思
第二课时
教学目标：
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
教学过程：
导入
通过上节课的学习，同学们已经掌握了有哪些抒情方法，并且制定了相应的评价等级，现在就请同学们将你们制定好的量表展示出来吧！
展示
修改
请同学们依据制定的写作量表，用不同颜色的笔修改课堂开始呈现的小彤心情日记。
分享
小组内在组长组织下从左至右分享自己修改的文段。
分享者：我在这里运用了 （方法），增加了 。
聆听者：依据写作量表按照四个指标进行打分，并明确理由。
组长：负责整合优秀方法并组织汇报。
作业布置
年 月 日 天气 心情
今天我真（ ）。
（叙述事件经过及感受）
心情日记我来写
板书设计
展示 修改 分享
七、教学反思评价指标
评价标准及分值
评分
直接抒情（4分）
准确运用一种直接抒情的方式（2分）；准确运用两种直接抒情的方式（4分）
间接抒情（4分）
准确运用一种间接抒情的方式（2分）；准确运用两种间接抒情的方式（4分）
情感动人（2分）
能准确传达作者情感，能打动读者（2分）
附加分值（0-3分）
能熟练运用铺陈以及呼告等手法，细节描写到位，能准确传情（0-3分）
设计意图：
通过本次写作指导，旨在引导学生学习掌握两种抒情方式，并能运用这两种方式进行抒情。
教材分析：
《学习抒情》是部编语文教材七年级下册第二单元的写作任务。《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式放在一起，学生很难把握。因此，要结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。
教学目标：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
教学重点：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
教学难点：
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
辨别抒情方式，并归纳总结抒情方法。
导入新课
图片导入
请同学们仔细观察老师展示出的表情包，用表情包描述出自己昨天的心情。
每个人的心情每天都是不一样的，今天我们一起用笔来记录我们每天都不一样的心情日记，用笔书写你的心情轨迹。
初看情感
1.接下来我们将小彤的心情日记展示给大家，请大家仔细阅读。
在与二班的球赛中，我方虽处劣势，可也没让对手得逞。二班主力几次射门，球都被高高踢出，落在球门旁，我们原本紧张的心情顿时松了一口气。可由于后期防守不备，对手连中三球，我方因此输掉了比赛。看来切不可小看了对手，掉以轻心啊！
借助刚刚过去的足球比赛，提出以下问题：
在这篇心情日记中，小彤同学的心情是如何的？
那么小彤同学有没有把她的激动和难过表达出来呢？
今天我们一起来帮小彤完善她的心情日记，抒发她的情感
辩抒情方法
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情；没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
1.以下句子都是出自于本单元的文章中，你能辨别出它们分别使用了什么抒情方法吗？
（一）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！－《谁是最可爱的人》
（二）路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。－《老山界》
（三）我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。－《土地的誓言》
（四）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！－《黄河颂》
（五）飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜鸣的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。－《谁是最可爱的人》
（一）直接抒情，运用情感词。
（二）间接抒情，情景交融。
（三）间接抒情，富有意味的景物，铺陈以及联想。
（四）直接抒情，反复，呼告。
（五）间接抒情。
2.深化认识
两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。间接抒情的方法很多，比如：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是用比喻将“愁”具体化，形象化；“乡书何处达？归雁洛阳边”，是用有代表性的形象暗示思乡之情；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，是用景物描写烘托、渲染感情。这种种方法需要在阅读和写作中有意识地体会，积累，运用。
熟记方法总结小口诀
文贵有情情贵真，直接抒情情洋溢。
情感词来少不了，反复呼告用起来。
间接抒情情委婉，典型事例来抒情。
动人情节细细写，情景交融不可忘。
情与景物相贴切，适当联想用起来，
直接间接皆抒情，两者兼具情真切。
多样修辞用起来，情真意切动心扉。
明等级标准
请同学们在方法总结的基础上，制定出评价等级量表，满分10分。（小组合作）
作业设计
完成本节课要求制作的评价等级量表
板书设计
抒情方法 直接抒情（情感词、反复、呼告）
间接抒情（典型示例、修辞）
教学反思
第二课时
教学目标：
运用恰当的抒情方式法，并加以合理使用，准确抒发自己的情感。
教学过程：
导入
通过上节课的学习，同学们已经掌握了有哪些抒情方法，并且制定了相应的评价等级，现在就请同学们将你们制定好的量表展示出来吧！
展示
修改
请同学们依据制定的写作量表，用不同颜色的笔修改课堂开始呈现的小彤心情日记。
分享
小组内在组长组织下从左至右分享自己修改的文段。
分享者：我在这里运用了 （方法），增加了 。
聆听者：依据写作量表按照四个指标进行打分，并明确理由。
组长：负责整合优秀方法并组织汇报。
作业布置
年 月 日 天气 心情
今天我真（ ）。
（叙述事件经过及感受）
心情日记我来写
板书设计
展示 修改 分享
七、教学反思评价指标
评价标准及分值
评分
直接抒情（4分）
准确运用一种直接抒情的方式（2分）；准确运用两种直接抒情的方式（4分）
间接抒情（4分）
准确运用一种间接抒情的方式（2分）；准确运用两种间接抒情的方式（4分）
情感动人（2分）
能准确传达作者情感，能打动读者（2分）
附加分值（0-3分）
能熟练运用铺陈以及呼告等手法，细节描写到位，能准确传情（0-3分）
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