初中语文人教部编版八年级下册马说复习ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说复习ppt课件，共49页。PPT课件主要包含了解释词语，一词多义，古今异义词，问题梳理，实战训练场，《马说》练习题一等内容，欢迎下载使用。
选自《韩昌黎文集校注》。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。 韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。 韩愈是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。著有《韩昌黎集》等。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
《马说》借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情和对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的强烈批判，希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
〔祇〕〔奴隶人〕 〔骈死〕 〔槽枥〕 〔不以千里称〕 〔一食或尽粟一石〕
同“衹”（只），只、仅。 奴仆 (和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称,指人们并不知道。 食，吃。或：有时。
〔食马者〕 〔外见〕 〔且〕 〔策之〕〔不以其道〕
食（sì）：同“饲”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 表现在外面。见,同“现”。犹,尚且。 用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。 指不按照(驱使千里马的)正确方法。
〔尽其材〕 〔临〕 〔其真无马邪〕
材,才能、才干。面对。 真的没有千里马吗? 其,表示加强诘问语气。
食马者不知其能千里而食也（食，同“饲”，喂）才美不外见（见，同“现”，表现）其真无马邪（邪，同“耶”，表示加强诘问语气，相当于“吗”）
策 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 能（虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ）食 食不饱，力不足（ ） 食之不能尽其材（ ） 身上衣裳口中食（ ）
用马鞭驱赶 鞭子 才能、能力 能够 吃 喂养，饲 食物
是 古：这，如“是马也，虽有千里之能。 今：判断词安 古：怎么，如“安求其能千里也？”。 今：安全；安定；安装。等 古：同样，如“且欲与常马等不可得”。 今：等候；用在人称代词、名词后表示复数或列举。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里。马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它,却不能让它竭尽才能；它鸣叫,却不能通晓它的意思。
执策而临之，曰：“天下无马！”拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马！”其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此虽然有很名贵的马（即千里马）也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不能获得千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
一.熟读并背诵课文,说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感。答：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
二.这篇短文仅100余字,多次提到“千里马”,却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?答：①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
三 翻译下列句子,注意句子的语气特点。1.马之千里者，一食或尽粟一石。(能)日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。(陈述语气)2.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?想要跟普通的马一样尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢?(反问语气)3.鸣之而不能通其意它鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气)4.呜呼!其真无马邪?其真不知马也唉!真的没有千里马吗?恐怕是真的不识得千里马吧! (诘问、感叹语气)
四阅读下面的短文,结合课文,写一段文字,谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上①令封德彝举贤,久无所举。上请之,对曰:“非不尽心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所长。古之致治者,岂借才于异代乎?正患己不能知,安可诬一世之人?”德彝惭而退。(《资治通鉴·唐纪八》)①上:皇上,指唐太宗。②封德彝(568-627):名伦,字德彝,唐代官员,官至尚书右仆射。③)致治者:使国家达到大治的人。
示例：《马说》用千里马的遭遇来比喻人才不被重用，借马之物说人之事。《资治通鉴·唐纪八》中的“君子用人如器，各取所长”，是说要重视人才，会用人才，各取所长。这两者的共同观点就是要重用人才。 实现“中国梦”，人才是关键。当今社会，需要的是高科技人才、知识型人才、复合型人才、一专多能型人才……作为个人，应努力成为对社会有用的人才；作为企业，要以人才的需求价值为驱动力，突出人才的重视和培养，突出“才智双全”质的飞跃、以全面提升社会人才软实力；同时，国家应当为培养、造就和使用人才营造良好的环境。百年大计，教育人才是以人为本，我们要为全力实现人才战略目标而努力奋斗。
1.《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。2.描写千里马终身遭遇的句子是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。3.千里马的才能被埋没的原因：① 。② 。③ 。
伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足，才美不外见
4.食马者浅薄愚妄表现在： . 5.对食马者进行强烈讽刺的一句： .6.《马说》的主旨句是： .7.怀才不遇的人常慨叹的两句话是： .
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
执策而临之，曰：“天下无马！”
其真无马邪？其真不知马也！
千里马常用，而伯乐不常有。
1.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。答：形象塑造：千里马----遭遇悲惨，怀才不遇；食马者----专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
2.作者以千里马比喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华需要的是什么？试谈谈你的看法。示例：首先，应该具有良好的心理素质，坚强的意志。其次，应该具有丰富的专业知识，这样才能在竞争中脱颖而出。此外，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。
3.韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。你同意这个观点吗？请谈谈理由。答：示例一：同意。如果没有“伯乐”的慧眼，“千里马”会被埋没。示例二：不同意。我们要做自己的“伯乐”，主动展示才能，并不断完善自己。
4.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”一句对表达主题有何作用？答：排比句，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，斥责了“食马者”的“不知马”，为下文的讽刺做铺垫，也写出了“千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，表达了作者对怀才不遇的人才的同情，深化了主题。
5.本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？
围绕“伯乐对千里马的命运起决定作用；千里马对伯乐的依赖；千里马被埋没（被摧残）是因为没有伯乐发现赏识；暗示千里马被埋没的必然性”回答。（意合即可）
A．是马也( ) B．食之不能尽其材( )C．策之不以其道( )D．执策而临之( )
1、解释下列句中加点词语的意思（4分）
阅读《马说》，完成练习。（15分）
这 食：同“饲”,喂。 按照 马鞭
2. 翻译下面句子。（4分）
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里。（2）食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
3.下面说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。B．导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。　C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。D．作者认为，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。全文流露出作者怀才不遇之情。
B　 千里马“不以千里称也”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
4.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。（4分）
示例：①成为千里马要努力具备良好的资质或才能；②成为千里马要努力争取适合发展的环境； ③要有善识千里马的伯乐； ④成为千里马要主动展现自己才能。
《 马说》练习题（二）
阅读下面的文言文，完成后面的问题。(15分)【甲】《马说》（韩愈）【乙】有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。（节选自《战国策》）【注】①比：副词，接连地。②还：同“环”，环绕。③朝：早晨。④一旦：一天。
(1)一食或尽粟一石 (2)才美不外见 (3)执策而临之 (4)去而顾之
1.解释下列加点的词语。(4分)
有时同“现”，表现。面对。回头看。
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。(2)策之不以其道，食之不能尽其材。用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它,却不能让它竭尽才能。
3.下面说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。B.文章第一段先以“世有伯乐，然后有千里马”反面提出问题，然后笔锋一转，从正面展开议论。C.第二、三段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因，作者对无知的“食马者”发出了强烈的谴责。D.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。《马说》第一段结尾”不以千里称也”中的“也”字暗含了作者对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。
（并非从正面展开议论）
4. 当今社会，商家请名人做广告已成时尚。请结合甲、乙两文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利弊。（4分）
示例：有利有弊。乙文中利用伯乐的名人效应，使得马价飞涨，说明名人对于商品销售有着非常明显的导向作用，商品在名人的宣传下，会有更好的销售业绩。但是，如果名人代言的商品质量低劣，“名人效应”则会误导消费者，损害消费者利益，造成不良的社会影响。所以，只有具有千里之能的千里马，才能在德才兼备的伯乐的名人效应下得到更好地提升，这正是韩愈所期待的。
(1)安求其能千里 (2)执策而临之 (3)鸣之而不能通其意 (4)策之不以其道
《 马说 》练习题（三）
1、解释下列句中加横线词语的意思（4分）
哪里，怎么。拿着。 知晓，通晓，懂得。马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？(2)其真无马邪?其真不知马也!难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
3.下面说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.《马说》的作者是唐代的韩愈。《马说》讽喻和抨击了统治者埋没、摧残人才的社会现象。B.《马说》借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，而以“千里马”喻指人才，以“伯乐”喻指发现和培养人才的人。C.在作者看来，伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。D.千里马才能被埋没的根本原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因是：食马者不知其能干里而食也。 直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
4.阅读下面的链接材料,回答问题。(4分)
【链接材料】七年，入见，帝①从容问曰：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介②而驰，其初若不甚疾；比行百余里，始振霞长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里；褫③鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣④不择粟，饮不择泉，揽未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗揣，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善，曰：“卿今议论极进。”（节选自《宋史·岳飞传》）【注】①帝：宋高宗赵构，此次谈话后遂封岳飞为太尉。②介：披上战甲。③褫(c hǐ)：脱去，卸下。④秣：喂食。
(1)链接材料和韩愈的《马说》都在谈马。韩愈笔下的千里马必须“一食或尽粟一石”才能展现“千里之能”；被岳飞称为“致远之材”的良马则具有“ ”的特点。(用文中的语句填空)(1分)(2)链接材料和《马说》表面谈马,实则都告诉人们什么道理?(3分)答：告诉人们要善于识别人才、选拔人才、任用人才、重视人才（不要不识人才）的道理。
受大而不苟取，力裕而不求逞
绍兴七年(1137)的时候，岳飞觐见皇帝，皇帝向岳飞问道：“爱卿获得过上好的马没有？”岳飞回答说：“我原有过两匹上好的马，一匹马每天能吃几斗草料，喝一斛泉水，然而如果草料不是精制品、泉水不清洁，那么它们就不接受。给它们披上甲衣让其驰骋，刚开始跑得并不快，等到跑了百来里，才振奋精神撒腿飞跑。从午时至酉时还可跑完二百里。（跑完之后）把鞍子和甲衣卸下来，它们既不喘气，也不冒汗，好像没什么事儿一样。这样的马，它食量大，但不乱吃，力气大，但不乱用。这才是日行千里的好马啊。可惜它们不幸相继死了。我现在所骑的马，每天吃的草料不超过几升，而且喂养时它并不选择精良的食料，给水喝时它也不选择干净的泉水，（骑行时）缰绳还没有拉直，它就跳起来迅猛奔跑，可刚刚跑了一百里，它就力气用尽、大汗淋漓、喘气不止，现出一副立即要死的样子。这样的马，吃得不多并很容易满足，喜欢炫耀力气，但跑不了几下就累趴了，这是低能蠢笨的劣马啊！”宋高宗听后夸奖岳飞说得好，说：“你今日所说很有意义”。
【甲】韩愈《马说》【乙】古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年②，千里之马至者三。（《战国策•千金求马》）【注】①涓人：国君身边的侍从。②期年：满一年。
《马说 》练习题（四）
阅读文段，完成练习。（15分）
（1）骈死于槽枥之间 （2）策之不以其道 （3）买其首五百金，反以报君 （4）天下必以王为能市马
骈,本义为两马并驾,引申为并列。方法 同“返”，返回 买
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（2）古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。古代有一位国君，用千金的代价去买一匹千里马。三年的时间过去了，还是买不到千里马。
3.下面说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.【甲】文托物寓意，把知人善任的贤君比作伯乐，把未被发现的人才比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作食马者，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 B.与【甲】文的以议论为主不同，【乙】文以记叙为主，叙述“涓人”用重金购买死马的头，刺激各地献来宝马，不满一年即成功收获好几匹千里马的故事。C.【甲】【乙】两文都涉及“千里马”，然而千里马的境遇却迥乎不同。【甲】文中的千里马被埋没，【乙】文中的千里马受到重视。D.“才美不外见” 的朗读节奏为：才美/不外见。“且欲与常马等/不可得”的朗读节奏为：且欲/与常马等/不可得。
4.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。（4分）
示例：《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 (意合即可)