小学语文人教部编版四年级下册10 绿教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册10 绿教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，核心问题，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能借助关键词句想象画面，理解诗歌的内容，体会诗人所表达的思想情感。
【教学重点】
了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。
【教学难点】
难点是能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学过程】
一、复习式导入
在上节课中，我们已经初步感受到了诗人艾青笔下的绿色世界。今天我们继续走进第 10课《绿》，同学们齐读课题。看到这个绿字，你都想到了哪些词语呢？（孩子们：墨绿、浅绿、嫩绿……）大家说的这些词语，仿佛把我们带到了一个绿色的世界，这是我们眼中的绿。那在诗人艾青的眼下，绿又是什么样子的呢？请同学们端起课本，齐读这首诗。
二、初读诗歌
1.读了这首诗有什么感受？
例：1）作者仿佛把我带到了一个充满绿的世界
2）我仿佛看到了整个世界都有绿的，有各种不同的绿，每种绿都映入我的眼帘，每种绿都使我感到一种生机勃勃的生命力。（评价）你看初读就有这样的感受，我们把掌声送给他。
2.这首诗共有五个小节，那我就邀请五个孩子分小节来读一读，其他同学边听边找，圈画出诗歌里共有多少绿。一首小诗居然出现了 17个绿，怪不得刚才我们分享的时候，刚读完就会觉得我们被绿包围了。
三、再读诗歌，感受体会
学习第一小节：
1.这些绿是怎么来的呢吧？诗歌中提到了原因（生）绿色的墨水倒翻了，到处都是绿色看大屏幕，一起读一读。（再找个别学生读一读。
评价：读的真有感觉啊。采访你一下：读完了这句诗你看到了什么样的画面）
（生）1）绿色的墨水瓶倒翻了，绿色充满了绿。
师：绿一下子冲了出来，流淌到了全世界。
（生） 2)绿色的墨水瓶倒翻了，里面的绿墨水流啊，流流到学校，学校变绿了。流到了河流里。河流变成绿的。有的空气与和风变成绿的。
师：不仅作者的诗句充满了想象，也带给了我们读者丰富的想象。就是这样的想象给了我们丰富的画面感。
（板书：想象、画面）
在诗中，不仅诗句会说话，小标点也会说话呢！你发现了什么？你看一个小标点就带给了我们丰富的想象，我们可以怎样把这句诗读好呢？
（生谈方法）
可以稍微读的慢一点吧，把绿色的墨水瓶倒翻了，
那种感觉读出来。是啊，通过你的朗读让我们感受到绿色的墨水流啊流。孩子们就是这样，标点也会告诉我们读诗的方法，把声音或者气息拉长就能读出无穷的绿来。同桌两个人先试着读一读，再请同学起来读，最后一起读一读。简单的诗句，意犹未尽的标点就带给了我们无穷的想象，这就是诗歌语言的魅力。同学们，在诗的一开篇就通过这样丰富的想象，带给我们这样绿意盎然的世界。
【核心问题】
那在这首小诗里边，除了第一小节，你觉得还有哪些诗句是特别的，是具有想象力呢？请你自己找一找，独立读，也可以在旁边写写你的感受，开始吧。
（3分钟后小组交流，5分钟后全班交流）
第二小节：（生）因为作者就算进入大森林里面，我认为不太会同时看到墨绿浅绿嫩绿翠绿，淡绿粉绿。树叶和小草刚发芽，墨绿呢，它属于夏季，就是树叶和小草都长得特别茂盛了，这么多颜色全部都是诗人的想象。（师评价）充满绿的画面是写得好，你的感受更好。还有同学选择了第二小节吗？来我们一起读一读。这小节写了哪些绿色呢？那从这些绿色中，你看到什么样的画面呢？（师评价）
①.通过一个嫩绿，带给他这么丰富的画面，这么丰富的感受。把掌声送给他。
②.从翠绿中看到这么美的画面就是这些颜色，带给了我们不同的想象。为我们展开了一幅一幅的画面。读着读着，可能在我们的眼前就看到了远处的青山，它们那么绿，绿的发黑，你看，山脚下的稻田，各种各样绿色交叉在一起，一条小河唱着歌从这里路过。它们绿的发亮，水里的水草在悠悠的飘荡。再看山间，翠竹翠绿翠绿的，连山间的石缝里都长满了青苔，它们的颜色是嫩绿的。雨过天晴，连落在树叶上的小露珠也变成绿色的了，它们绿的发亮。这些诗句就在我们一遍一遍的读中展开了一幅一幅的画面。怎样读好这一小节呢？使用了轻重音来分辨这个绿的不同，颜色绿的重一些，我们就把音读的重一些，浅一点就可以读的浅一些。同桌两个人先试着读一读，再请同学起来读，最后一起读一读。
第三小节：（生作答）大家觉得他写的奇特是因为他认为刮的（）是绿的，下的（）是绿的，流的（）是绿的，（）也是绿的。我的平时谈起来，看到的小草，草地等等是绿的，但他选择的却非常的奇怪。我想问你。为什么他会选择这些事物？觉得它们是绿的呢。说说你的想法。（生谈）（师）这不仅是作者看到的，更是作者的感受。孩子们，从古至今，“绿”一直是诗人的灵感所在。看，在诗人贺知章的笔下，绿是像剪刀似的二月春风剪出来的，读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”在白居易的笔下，在他的回忆里，最不能忘记的就是那一片江南的绿色，读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”在王安石笔下，那绿色勾起了思乡之情，他这样写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”所以，绿不仅仅是眼前看到的景象，更是作者的感受。（
板书：感受）
我们再来读一读，那么在你的眼中什么是绿的呢？仿写。师：满眼的绿色，多美的绿色。这每一行诗句结尾都是“是绿的”这四句话周而反复，就带给了我们诗歌独有的节奏感。我们一起来读一读。在绿的世界，所有的绿都拥挤过来，又是什么样子的呢？
接下来，我们一起交流第四、五小节，通过这两小节，你又看到了怎样的画面呢？
（生谈）加上我们的动作一起再来读一读。加上动作后，这首诗就变得好玩有趣了，同时也有了自己的生命。正因为有了这些动词，这首诗才变得活泼灵动，才让我们感受到了绿的动态美。思考：这就是艾青的诗，既有静态的美，又有动态的美。那么诗人仅仅是为了突出大自然的绿色吗？补充材料艾青笔下的绿不仅仅是自然的颜色，更是一种希望，一种勃勃的生机。这就是诗歌借助诗歌的语言向我们传递的美好。让我们带着自己的感受与体会再来读一遍这首诗。（齐读）
四、作业：
课下读一读阅读链接中宗璞的《西湖漫笔》，想一想，文中的绿又给你带来了怎样的感受？
【板书设计】
10绿
想象
画面 希望、生命力
感受