小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教学设计，共8页。教案主要包含了复习导入，回顾课文，交流展示，合作探究，拓展延伸，检测反馈，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
本文选自《韩非子·难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。这一故事告诫人们，说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样？结果他无言以对，第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的
教学目标：
1. 能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。
2. 能说出“其人弗能应也”的原因。
3. 能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学重点：
1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学过程：
一、复习导入，回顾课文。
1.师：今日，我们继续学习一则文言文，齐读课题。
师：回顾课文内容。谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事？预设：本文主要讲了一个楚国人，卖矛和盾，他夸矛又夸盾，结果在别人问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他说不出话来了。（2分钟）
【评价：你介绍的有条有理，甚是详细。】
预设：本文讲的是一个楚国人说话前后不一样，结果被人问得哑口无言的故事。
【你总结得很简练】
师：同学们，书读百遍，其义自见。我们在朗读古文时，需要注意什么呢？
生 1：要注意读准字音，读通句子。
师：此言不错。不如请你来读一读罢。
【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表扬。】
生 2：还要注意停顿和节奏。
师：不错，你来读一读好吗？
【不疾不徐，停顿恰好，真是个朗读高手。】
师：请同学们再来读一读这则文言文吧！
二、交流展示（课件出示）
1.
（1）方法指导
过渡语：反复朗读是学习文言文的一种好方法。我们已经学习了不少文言文了，你还积累了哪些学习文言文的好方法呢？
生 1：借助注释
生 2:借助插图
生 3：使用工具书
师：接下来，我们就用这些方法来读懂这则文言文。
（标红：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”）
师：请你来读红色的句子。（2人）这句话是何意？
（生答）同意他的说法吗？
（标红“誉”“坚”“莫”字）
师：如何理解这几个字的意思的呢？
【誉是...坚是...】
师：能说一说你是怎么理解的吗？
【楚人是个商人，卖东西的一般都会夸自己的东西好，所以我猜誉之曰的誉是夸的意思。】
【我知道坚原本就有坚固的意思，在这里是说一定指的是盾很坚固。】
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
师：同学们能用多种方法来学习，真是了不起。
师：楚人在夸赞他的盾，应该怎样读他说的话呢？
（出示：吾盾之坚，物莫能陷也。）
评价语：
【这位卖盾的老板，可否再大点声呢！】
【嗯，此盾甚是坚固。】
【此盾天下无敌。】
【这真是一面好盾。】
大家一起读。
【此盾坚固无比，天下第一，尔等真会鬻盾也。】
（2）演好这句话。
（了解它的意思。）同学们，你能不能用自己的话来演一演当时场景呢？街市上人来人往，各种叫卖声此起彼伏，不绝于耳。楚人怎样才能吸引大家的注意力呢？（8分钟）【你的吆喝声可真有穿透力】【我的心被你的声音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.总结学法，自主学习“吾矛之利，于物无不陷也。”同学们，我们刚才学习“吾盾之坚，物莫能陷也。”这一句时，先是同学们用自己的方式句意，通过有感情的朗读，加深了对它的理解。接着我们用自己的方式把当时的场景演绎了出来。现在，我们能不能用学到的方法，自主学习“又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”这句
话呢？
请大家拿出学习单。完成以下任务（出示要求），开始吧。
A. 自主学习B. 小组合作交流，展示。（两组）
师：同学们通过自主学习和小组合作理解了这句话。学以致用，很了不起。谁再来读一读这句话？
【你的矛很锋利无比】
【你的矛无坚不摧】
【你的矛锐不可当】
【你的矛举世无双】
2.学习“以子之矛陷子之盾，何如？”师：同学们，楚人夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧。如果你是围观的人，你买不买他的东西？预设：不买，因为他夸盾又夸矛，到底哪个厉害呢？
预设：不买，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
师：你很不简单，一下子就听出来楚人话中的漏洞！围观的人群里有人帮你把这句话问了出来，读--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故问会怎么问？假如这是一位小姑娘，她会说：“叔叔”假如这是一位小伙子，他会说：“兄弟”假如这是一位老人，他会说：“小伙子”
3.其人弗能应也。
（1）师：面对这样的质问，楚人是什么反应呢？看插图，观察一下他的表情，你能用一个成语来形容一下吗？
（2）师：为什么刚刚自信满满的楚人现在“弗能应也”呢？
预设：
生：他也觉得自己的话不合适。
生：他卖东西言过其实，过于夸大了。
生：如果刺得穿，说明矛锋利，盾不坚固；如果刺不穿，说明矛不锋利，盾坚固。不论出现那种情况，他的东西都不好卖了。
4 .学习“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：是啊，楚人说的这两样东西，怎么可那同时存在呢？大家的观点和作者一样，读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 在这里“不可同时而立”的是什么？（板书：坚不可摧，无坚不摧）。（7分钟）
四、拓展延伸
1. 你有什么要告诫这个楚人的呢？
生：我们说话做事要实事求是，不能言过其实。
生：我们要三思而后行。
生：我们说话做事要前后一致，不能互相抵触。
师：同学们告诫楚人的话也正是这个寓言故事想要告诉我们的。这篇文言文语言凝练，只用 71个字就让我们知晓了一个深刻的道理。
2.在生活中有没有像这样自相矛盾的事情呢？（5分钟）
看来，生活中自相矛盾的事情还真不少呢，我们更应该保持清醒的头脑，避免陷入尴尬的境地。接下来，让我们带着自己的收获，把这个故事再来读一读吧。
五、检测反馈
你能用自己的方式来演一演这个故事吗？可以自己来讲，也可以小组合作（3分钟）展示（2分钟）
六、课堂小结：
这节课，我们不仅懂得了一个深刻的道理，也看到了同学们对这个故事精彩的演绎。同学们，古与今在这节课堂碰撞出思维的火花。给我们带来不一样的精彩。这让我想到课本上的一句话“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天、明天。”同学们在今后的学习中，要有自己独特的思维。在说话做事时，要前后一致三思而后行。最后送给大家一句话“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这节课我们就上到这儿，下课！
板书设计：
自相矛盾
坚不可摧
无坚不摧
《自相矛盾》学习单
一、我会字词 利： 无不：
二、我知道句子的意思
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
意思是：__________________。
三、我会读
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
四、我会演如果我是楚国人，我会这样夸赞我的矛：
________________________________________________________。
教学反思
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果 巧用方法，理解句意。
这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我先引导学生回顾自己积累的学习古文的方法，如联系上下文、借助注释、结合具体的语境等等，让学生既学习古文字义，又掌握了方法。
2.教学收获
（1）读句子，想画面。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。
（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。
3、不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。
4、改进措施
以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。