数学二年级下册六 三位数加减三位数教案

这是一份数学二年级下册六 三位数加减三位数教案，共8页。教案主要包含了新课导入，探究新知，巩固新知，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
会验算减法，感知加、减法之间的关系。
在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验 ，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握减法验算的方法。
教学难点：体会加减法之间的互逆关系，掌握减法验算的方法。教学过程：
一、新课导入
师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的事情，并出示情景图。
师：同学们，上节课我们帮助红红和妈妈解决了买衣服中的问题。你们知道吗？星期天，小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在商场里发生了什么事情。
出示情景图。
观察情景图，说说从中了解到哪些事情。师:从图中，你了解到哪些事情？
学生会说到许多事情：如，一辆自行车 236 元；妈妈拿出 300 元
在付钱；售货员说找给妈妈 64 元；小明说不对，应高找回 74 元等。二、探究新知
让学生用自己的算法进行验算。 提出：小明和售货员谁算得对的问题。
师：售货员和小明到底谁算得对呢？怎么办呢？ 生：验算一下，看谁算得对。
师：好！同学们就想办法验算一下吧！ 学生验算，教师巡视了解情况。
交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会， 重点说一说是怎样想的、怎样算的。
师：把你的验算方法给大家介绍一下。学生说，教师板书。
学生可能出现以下方法：
64+236=300
74+236=310
300 – 74 = 226
300 – 236 = 64 3．
整理、归纳减法验算的思路和方法。
（1）先把学生说得算式分组分析总结。
师：刚才同学们用这么多方法验算小明和售货员的算得对，现在让我们来整理一下，看有哪些不同的思路。
分组进行观察、讨论。如：
（1）236＋64＝330 236＋74＝310
基本思路是将车的价钱与找回的价钱相加，看看是否等于付出的价钱，如果等于，说明算对了，如果不等于，则是算错了。
（2）300－64＝236 300－74＝226
基本思路是：用付出的钱，减去找回的钱，看是否等于自行车的价钱，如果等于自行车的价钱，就算对了，否则就算错了。
（3）300－236＝64
把小明的计算就重新作了一遍，不算验算的方法。
师：看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一定要养成细心检验的好习惯。
（4）出示：被减数-减数=差的关系式，引导学生总结、概括减法的验算方法。
师：同学们会验算减法了，看老师写的减法的文字式： 板书：被减数 - 减数 = 差
师：你能说一说减法的验算方法吗？ 学生可能会说两种：
把差和减数相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不对。
板书：减数+差=被减数
用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。板书：被减数 -差= 减数
三、巩固新知
练一练第 1 题，让学生自主完成。交流时重点说一说验算方法。
答案：212149152
练一练第 2 题，先让学生观察图，了解图中的信息，独立完成。全班交流。
答案：（1）478+259=737（元）800﹥737 够
（2）478-259=219（元）
四、达标反馈
练一练第 3 题。让学生自主完成，再交流。
答案：（1）341-111=230111+230=341
（2）729-462=267729-267=462
练一练第 4 题。自己计算，然后交流。鼓励学生养成自觉验算的好习惯。
答案：505212283
44789430
问题讨论，自己计算，然后交流。答案：371-198=371-200+2=173
562-204=562-200-4=358
五、课堂小结：
师：减法怎样验算？
生：把减数和差相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不对；
用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。六、布置作业：
计算并验算
624-318203-115460-377575-138320-207
413-309
答案：3068883437113104
板书设计： 减法验算
（1）236＋64＝330 236＋74＝310
（2）300－64＝236 300－74＝226
（3）300－236＝64
被减数 - 减数 = 差减数+差=被减数
被减数 -差= 减数
教学资料包 教学精彩片段
2．交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会， 重点说一说是怎样想的、怎样算的。
师：把你的验算方法给大家介绍一下。学生说，教师板书。
学生可能出现以下方法：
64+236=300
74+236=310
300 – 74 = 226
300 – 236 = 64 3．
整理、归纳减法验算的思路和方法。
（1）先把学生说得算式分组分析总结。
师：刚才同学们用这么多方法验算小明和售货员的算得对，现在让我们来整理一下，看有哪些不同的思路。
分组进行观察、讨论。如：
（1）236＋64＝330
236＋74＝310
基本思路是将车的价钱与找回的价钱相加，看看是否等于付出的价钱，如果等于，说明算对了，如果不等于，则是算错了。
（2）300－64＝236 300－74＝226
基本思路是：用付出的钱，减去找回的钱，看是否等于自行车的价钱，如果等于自行车的价钱，就算对了，否则就算错了。
（3）300－236＝64
把小明的计算就重新作了一遍，不算验算的方法。
师：看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一定要养成细心检验的好习惯。
（4）出示：被减数-减数=差的关系式，引导学生总结、概括减法的验算方法。
师：同学们会验算减法了，看老师写的减法的文字式： 板书：被减数 - 减数 = 差
师：你能说一说减法的验算方法吗？ 学生可能会说两种：
把差和减数相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不对。
板书：减数+差=被减数
用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。
板书：被减数 -差= 减数
设计意图：在这一段精彩的教学环节中，最后的总结很到位，这一内容教材中并没有，但是为了让学生明确减法的验算方法，教师以文字的形式作了总结。