初中科学华师大版七年级下册2 生态系统教学设计

这是一份初中科学华师大版七年级下册2 生态系统教学设计，共3页。
教学目标：
1、知道生态系统有多种类型
2、生态系统包括哪些组成成分，各成分之间有何联系
3、通过活动，加深理解生态系统内各部分之间是相互依赖、相互作用的
教材分析：
本节教材内容为华师大版七年级科学第五章的重点和难点，知识性强，根据课程标准对教材所要求完成的任务主要侧重于理解和掌握。内容是继第一节种群与群落，着重从理论上概括生物与环境的依存关系，为以后学习生态平衡打基础，同时又为高中学习生物作铺垫，所以在知识结构上属于前后联系，承上启下的。此外，教材内容属理论性，较概括和抽象，虽有种群与群落作原有感性知识，但仍需补充大量实际例子，帮助学生理解。
学生分析：
初一学生虽有一定的自学能力和理性思维能力，但仍属形象思维型，必须在教师的引导下进行。学生原有的知识是种群与群落，并已了解生物群落和植被，对生物与环境形成了初步认识，基础较差的学生对掌握生态系统的概念较困难，有可能与群落的概念发生混淆，这点教师应注意，另外还应注意非生物因素与非生物的物质和能量的区别与联系。
教学重难点：
本节内容的重难点为生态系统的概念及其组成部分。
教学过程：
引入：展示学生做的生态瓶，请几位学生来介绍他们制作的生态瓶。
提问：生态瓶中放入了什么？为什么觉得这样就可以组成生态瓶了？
学生介绍他们的生态瓶。
老师：其实生态瓶就是一个小小的生态系统，你们能根据生态瓶自己总结出生态系统有哪些成分组成么？
（ppt标题生态系统）
学生回答
根据学生回答总结：有植物动物微生物组成的生物群落和阳光、空气、水等非生物成分共同组成。（板书1）
给出生态系统的定义，并让学生判断下面的几种形式是不是生态系统，并说明理由：
1、我们校园中的所有生物
2、一块农田里的肥沃土壤
3、我们的校园
4、一片森林中的全部马尾松
5、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼
提问：生态瓶是一个很小的生态系统，自然界当中有更大的生态系统，你能举出几个例子么？
学生回答
老师：对自然界的生态系统有很多类型，我们以森林生态系统为例，来寻找一下森林生态系统有哪些成分？(ppt显示森林生态系统，寻找有哪些植物动物微生物和非生物成分)
提问：森林生态系统有这些成分，那其他的生态系统有没有这些组成呢？
以小组协作的方式，寻找其他四个生态系统的组成成分，填入到133页的表格中去，并请小组代表发言。
提问：在刚才的讨论中，你们觉得生物成分中，植物、动物、微生物哪个最重要？
学生猜想
老师：最重要的是植物，能通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物。在生态系统中，我们根据植物的功能，把它称为生产者。（板书2）
生产者从环境中吸收二氧化碳和水，通过光合作用制造有机物并储存能量。
提问：绿色植物都是生产者，有没有例外呢？
学生回答
老师：菟丝子。简单介绍一下菟丝子这种植物。如果学生提到捕蝇草、猪笼草则予以纠正。课件展示猪笼草：提问，猪笼草的叶是怎么什么颜色的？绿色，说明能进行光合作用，说明是生产者。但猪笼草在缺氮的情况下，会捕捉昆虫，这时候就不是生产者了。
老师：动物不能自己制造有机物，以植物或其他动物为食，我们把它称为消费者。（板书3）
根据学生小学学过的内容，给出一条很简单的食物链，举例一级消费者。引导学生得出二级消费者和三级消费者。
让学生做题巩固。得出消费者的物质来自于植物。
提问：只有生产者、消费者会怎么样？
学生回答
老师：需要细菌真菌来分解动植物尸体，我们把它称为分解者。（板书4）
分解者把有机物分解成无机物，并释放能量。无机物有重新回到环境，被植物重新吸收。
提问：是不是所有的动物都是消费者，所有的细菌真菌都是分解者呢？如果不是，你能举例么？
学生回答
老师：蚯蚓、屎壳郎、光合细菌。（视频播放屎壳郎推粪球，让学生了解屎壳郎）
进一步明确生态系统：生物成分、非生物成分。
思考1生态系统生物成分中最重要的是什么？2如果没有阳光，系统会怎么样？
板书说明并讲解物质和能量在生态系统中的流动过程。
展示一盆带土的水生植物，提问：这是不是一个生态系统？
学生回答：
生态系统最简单的组成是：非生物成分，生产者和分解者。
将生态瓶的问题深入一下：
是不是将这些物质简单机械的组合在一起就是生态系统了呢？放点植物，放点动物，加点水，就是生态系统了呢？
学生活动，改进生态瓶并且记录与评价：
每组设计一个表格，记录生态瓶中生物的生存情况，并作出猜想。以书面报告的形式上交，下周二星期进行反馈与讨论。
板书：
阳光、空气、水分、土壤 非生物环境
生产者 消费者 生态系统
（植物） （动物） 生物成分
分解者
（微生物）
物质是循环的，而能量是单向流动的