人教部编版三年级下册23 海底世界教学设计

这是一份人教部编版三年级下册23 海底世界教学设计，共20页。教案主要包含了教学信息，课后学习活动等内容，欢迎下载使用。
真情境 大任务 巧迁移——统编版三年级下册《海底世界》教学设计      年 级：  三年级  学 科：  语   文  
 教学方案设计一、教学信息主题：《海底世界》学科：语文年级：三年级时长：40分钟二、背景分析1.课标分析《义务教育语文课程标准（2011版）》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是学生的个性化行为。”阅读教学是“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。《海底世界》一课所描述的海底景色对于学生来说充满了神秘感，激发了学生的探索欲，使其能够积极主动地阅读，为教师教学活动的设计提供了有利前提。在教学中，教师在对声音的探索中，引导学生关注“窃窃私语”，结合生活经验加深理解。同时，通过朗读、想象、创编、师生对读等方式，丰富学生的阅读体验，加深对海底声音的感受。在课后的任务驱动中，引导学生查找资料，搜集信息，帮助学生丰富对海底世界的认知，激发探索兴趣，感受探索自然奥秘的神奇。2.教材分析（1）学段分析本单元的人文主题是“奇妙的世界”，感受大自然的美好。这一人文主题在二年级下册第六单元“大自然的奥秘”中，已经有所渗透。本单元的语文要素之一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对课标中第二学段的要求“初步把握文章主要内容”的回应，对这一要求的落实。在三年级上册，首次提出“借助关键语句理解一段话的意思”，重点在于理解文本。而到了三年级下册，对学生能力的要求从理解走向了分析。本册书中第三单元指出“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，第七单元要求“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，从段的视角提高到了整篇文章的视角，形成了进阶梯度，见图1。图1 “初步把握主要内容”教材纵向分析图除了“把握课文主要内容”这一语文要素外，本单元设计了小小解说员的单元任务，涉及到了口语表达的能力。如图所示，学生在二年级的时候重点学习了“借助提示讲故事”，学会了借助关键词句、示意图、图片等方法来讲故事。这样的表达训练为本单元完成“小小解说员”的任务打下良好的基础。但另一方面，讲故事和讲解二者又有不同之处。讲故事重在复述，要把故事讲清楚，而讲解则要结合资料加入自己的理解，内化为自己的语言来表述。 （2）单元分析统编版教材三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为主题，希望学生体会到天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去寻找。本单元设置了三篇课文，都是从几个方面把事物写清楚，但各有侧重。《我们奇妙的世界》中，在引导学生学会“从哪几个方面写清天空和大地”的基础上，进行读写结合的小练笔。《海底世界》在引导学生清楚“从哪几个方面写海底世界”的基础上，还要知道重点段落是如何围绕中心意思写清楚。《火烧云》在引导学生明白“哪些语句写出了火烧云的特点”后，还要积累表示颜色词组。本单元课文的布局先从广阔的视角勾勒自然界，再进入特定区域探索事物，最后针对具体自然现象进行观察探索，见图2。图2 教材内容横向分析图因此，在单元教学设计中，本单元以“世界真奇妙，听我来介绍”为主题，设计了贯穿单元始终的“奇妙的世界”展览会的实践活动。第一课时先进行“奇妙的世界”的单元导入，然后在三篇主体课文的学习中习得方法——文章从哪几个方面描写事物，以及如何把事物的特点写清楚。最后，将这些方法迁移运用到习作《国宝大熊猫》中，单元教学框架见图3。图3单元教学框架（3）单篇分析《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，结构清晰。开篇以问句总起，激发阅读兴趣，接着从海底宁静、海底声音、动物活动、植物差异、矿产资源五个方面进行描写，最后总结使学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。文中运用了多种表达方法进行说明：作比较、列数字、举例子等，使学生在感受海底世界奇妙的同时，积累了如何将事物表达清楚的方法。海底对于学生来说，是个神秘的领域。课文中所描写的漆黑的深海“星光”闪烁，动物们的窃窃私语，千奇百怪的活动方法，千差万别的海底植物等，激发了学生的探索欲望，见图4。图4 单篇分析图3.学情分析（1）认知特点：三年级学生正处于由具体形象思维向抽象概括思维过渡，在这样的进阶过程中，需要教师给予适度的方法引导 。在学习的过程中，组织性、规范性、严谨性都已显现。同时，在学习的过程中，学习范围进一步扩大，从个体学习发展为任务驱动下有效的合作学习，能接受别人的意见 ，听取不同建议 ，完善自己的学习成果 。此外，在掌握方法后，也能够进行自主学习，有力独立思考的能力。基于以上的认知特点，在本课时教学中，教师可以为学生搭建思维进阶的“脚手架”，引导学生形成抽象概括思维。同时，在教学中设计多种学习活动，以小组合作的形式谈论、分享，通过同伴之间的交流，填补自主学习的空白。此外，还可以为学生提供自主学习的空间，习得方法后，进行方法的迁移运用。（2）学习基础：        是否了解每一段从哪些方面将事物写清楚。“从哪些方面将事物写清楚”作为本单元的语文要素，在《我们奇妙的世界》一课中，重点指导了学生去文章中提炼如何从不同方面描写事物，见图5。图5 《我们奇妙的世界》学习单图6 第一课后测数据从上节课的后测数据可以看出，学生们基本具备找出关键语句，提取关键信息，但对于关键信息下具体内容的梳理分析，还有待引导。这项能力也作为《海底世界》的学习基础，在前测中，教师寻找了25位同学进行访谈，访谈问题是“课文是从哪几个方面描写海底世界的”。68%的同学通过寻找关键句的方法找到了五个方面，20%的同学通过圈画关键词的方法找到了五个方面，剩下的3位同学没有完全找对。同样是这25位同学，教师进行了第二个访谈问题“在课文的第四自然段，从哪几个方面描写了海底动物的活动方法”，100%的同学都可以准确地找到动物及其活动方法的句子。通过以上数据和访谈结果，可以看出，学生基本能够通过找到关键句的方式抓住事物的几个方面，但分析如何把事物写清楚的能力还有待提高。本课课后题第二题——说说重点段落是怎样把关键语句写清楚的，也是对这一能力的关注与训练，因此本课时将重点关注这一能力的培养。        是否具有搜集资料与整合信息的能力通过对各种资料的搜集和第一课时的教学，孩子们对海底世界已具备初步了解。课前布置了用自己喜欢的方式查找关于海底动物活动方法的资料，从学生查找的资料来看，绝大部分学生能够根据要求查找资料，也可以查到较为充实的资料，但是只有35%的同学能够对资料进行关键词或者思维导图的处理，大部分学生还仅停留在资料的罗列和摘抄的水平。图7 学生查找资料情况数据在对25位同学进行访谈问题“在课文的第四自然段，从哪几个方面描写了海底动物的活动方法”时，只有27%的同学可以提炼出动物活动方法的特点，这说明学生对于如何对待信息、将文本语言转化为自己的语言还有困难。这也是本课需要重点指导的方向。 4.教学重难点分析本单元的语文要素之一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，本课的课后题第一题“说书课文是从哪几个方面介绍海底世界的”是对这一语文要素的回应。因此，在本课教学中，教师将“了解课文是围绕几个方面把海底世界的景色奇异、物产丰富写清楚的”作为教学重点。在具体教学过程中，根据学情分析中，对“是否了解每一段从哪些方面将事物写清楚”这一问题的前测，教师发现学生能够借助关键句、提炼关键词来梳理文章内容，因此将教学重点进一步细化为“借助关键词句，了解课文是围绕几个方面把海底世界的景色奇异、物产丰富写清楚的”。同时，考虑到人文要素的实现，在重点学习这一内容的过程中，希望学生们“生发热爱海洋、探索天地间奥秘的兴趣。” 本单元语文要素中“写清楚”的内涵，一方面是聚焦到文章，了解文章是从哪几个方面来写的；另一方面是聚焦到具体方面，清楚是课文是怎样把一个意思写清楚的。逐步聚焦，对于学生来说有一定难度，同时，就本篇课文来说，文章的梳理较为容易，但每一个具体方面的分析，对于学生来说属于学习难点。因此，在本课中，教师借助单元活动“我是小小解说员”的情境，引导学生在活动中突破这一学习难点，因此将教学难点设置为“借助情境，做“解说员”，体会一段话是如何围绕一个意思写清楚的。”  三、学习目标 1.借助关键词句，了解课文是围绕几个方面把海底世界的景色奇异、物产丰富写清楚的，生发热爱海洋、探索天地间奥秘的兴趣。（重点）2.借助情境，做“解说员”，体会一段话是如何围绕一个意思写清楚的。并能用恰当的形式讲解。（难点）3.读写结合，运用本课习得的表达方法梳理单元习作《国宝大熊猫》的框架。 四、问题框架图8 问题框架图  五、方法策略（一）方法策略分析 资源拓展。本课统整了课内外资源，在教学过程中借助图片、影像、文字等资料帮助学生理解、感受海底世界，而且在课前引导学生拓展更多课外资料，丰富了课程资源，也丰富了学生对海底世界的知识和感受。2. 评价先行。本课抓住教学评一致的原则，将评价标准贯穿整节课的始终，让学生的合作更具目的性和针对性。3. 任务驱动。在本单元的整体教学框架中，以“奇妙的世界”展览会的实践活动为驱动，每节课都设计了展览会的一部分任务。在本课中，抓住“奇妙的海底世界”，创设“小小解说员”的情境，激发学生兴趣和动机。（二）教学流程图图9 教学流程图 六、课前学习活动活动目标：1.通过查阅海底世界的相关资料，丰富对海底的认识。2.通过搜集“国宝大熊猫”相关资料，为本课练笔以及单元习作积累素材。3.在查阅资料、整理资料的过程中，学会初步整合信息，将内容从不同方面写清楚。活动支持材料：1.学生搜集的相关资料活动安排：1.查阅关于“海参、像梭子一样的鱼、乌贼和章鱼、贝类” 活动方法的资料。2.查阅海底其他动物的活动方法，用自己喜欢的方式记录，如：图画、思维导图、小报等。3.查阅大熊猫有关的资料。活动结果分析：1.能够积极查阅五种动物的相关资料，搜索的内容丰富，未聚焦到其活动方法的特点，需要在该部分讲解中，突出强调。2.搜集其他动物活动方法的资料中，形式多样，图文结合，观赏性强。但个别出现资料堆砌的情况，未进行整理归类。同时，一部分同学未关注海底动物在活动方法上的特别之处。需要在教学过程中，进行强调引导。3.查找的大熊猫资料丰富全面，能够从兴趣出发，查找感兴趣的方面，探索的积极性高。个别出现对搜索材料不熟，或篇幅过长，缺乏关键信息的提炼。在课堂中，通过梳理框架，进一步整理资料，清晰习作框架。 七、课堂教学活动活动1：真情境 开启旅程活动目标：通过回顾单元整体任务，创设本课真实情境，激发学习兴趣。活动支持材料：演示文稿单元任务“小小解说员”活动活动步骤：情境导入： “世界真奇妙，听我来介绍”，在本单元的学习中，同学们都是小小解说员，我们已经走过了第一站——奇妙的天地，而且已经开启了第二站——奇妙海底的旅程。 活动2：大任务 多元讲解活动目标：1. 在梳理文章脉络的过程中，整体感知内容结构。2. 通过多元解读，分析作者多样的表达方法。活动支持材料：1. 演示文稿2. 关键词板贴3. 海底声音影像资料活动步骤：1.梳理脉络教师过渡：还记得这篇课文是围绕哪句话来写的？ 预设：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”（1）梳理关键句出示学习任务一：学生批画关键句，教师巡视指导。指名汇报。预设、出示：      （2）提炼关键词学生自读关键句，教师引导用一个词语来概括出每句话的意思。指名回答。预设：宁静、声音、动物活动、植物差异、蕴藏丰富。（教师板书关键词：宁静、声音、动物活动、植物差异、蕴藏丰富。）（3）理清文章结构学生齐读关键句，探究文章结构。指名回答。        预设1：不能准确理清结构。教师引导：2-6自然段和第7自然段所写的内容是一样的吗？引导学生发现：2-6自然段是从不同方面回答的，第7自然段进行了总结。         预设2：总分总结构。教师小结：文章开篇用一个问句总起，接着从不同方面分别描述，最后进行总结，这样的结构就是总分总。（教师板书：总、分、总） 2.评价导航（1）明确任务教师过渡：瞧，我们解说的主要内容出来了。小讲解员们，你们最想介绍哪个方面呢？请每个小组选择一个方面，重点读一读，介绍给大家吧。出示学习任务二：（2）小组合作学生合作探究，教师巡视指导。教师出示评价标准： 3.多元讲解（1）小组介绍海底宁静预设：小组采用朗读的方式介绍海底宁静。学生依据评价标准进行互评。补充资料学生结合课前查找的资料，进行适当补充。 （2）小组介绍海底声音预设：小组采用表演的方式介绍海底声音。学生模仿声音。教师引导想象其他声音，体会重点词语“窃窃私语”。 （3）小组介绍动物活动师过渡：声音这么奇妙，活动方式又会是怎样的呢？指名一组讲解动物名称、活动方法。（教师贴动物图片、板书：爬、游、后退、巴）预设：学生1：我们组介绍的是海底动物的活动方法，我们从四个方面进行介绍。我介绍的是海参，它的活动方法是靠肌肉伸缩爬行。它每小时只能前进四米。学生2：我介绍的是身体像梭子一样的鱼，它的活动方法是游。它每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。学生3：我介绍的是乌贼和章鱼，它们的活动方法是后退。学生4：我介绍的是贝类，它们的活动方法是巴在轮船底下做免费的长途旅行。学生互评。借助学生评价，教师引导体会动物活动方法的特点。（教师适时板书：慢、快、奇、巧）预设学生评价：海参：预设1：他抓住了“每小时前进四米”，还补充了……，让我感受到海参伸缩爬行非常慢。预设2：他补充了资料，介绍了海参的活动方法。       教师引导：他补充的资料更突出了海参活动的什么特点？（教师相机板书：慢）贝类：预设：他说出了贝类是不动的，只是“巴在轮船底下做免费的长途旅行”。     教师引导：免费的长途旅行往往是指谁的活动？     学生回答：人的活动。       教师引导学生齐读“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下随着轮船移动。”    你发现了什么？       引导学生体会拟人修辞的生动形象。       齐读句子“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”（教师相机板书：巧）补充资料，感受千差万别的活动方法。 （4）小组介绍植物差异指名一组讲解。预设：我们小组介绍植物差异，我们按照颜色差异、大小差异两个方面来介绍……生生评价，教师引导体会本段怎样从不同方面写清楚的。 （5）小组介绍矿藏丰富小组介绍。老师补充资料，进一步感受海底矿藏丰富。 4.拓展延伸（1）欣赏图像，练习表达教师随图配乐介绍：宁静的海底，闪烁的光点、游动的鱼群，奇妙的声音、千奇百怪的活动方法、千差万别的海底植物、丰富的海底矿藏。学生练习表达：海底世界真是……（2）教师补充资料，激发学生探索热情教师出示地图，引导感受：彩色的部分是陆地，而蓝色的地方全都是海洋。它是陆地面积的两倍，但我们人类对海洋的探索仅仅是5%。所以，海洋中藏着无穷无尽的秘密等着我们去寻找呢！  活动4：巧迁移 指向习作活动目标：1.迁移运用习得的表达方法：从不同方面将事物写清楚。2.与单元习作结合，梳理框架，清晰思路。活动支持材料：1.学生搜集到的大熊猫资料2.学生任务学习单活动步骤：过渡：“世界真奇妙，听我来介绍”，探秘开始，我们就开启了国宝大熊猫的探秘之旅，同学们查阅了许多大熊猫的资料。你想从哪几个方面介绍大熊猫呢？请你用喜欢的方式列出来。（1）学生梳理资料（2）迁移学习方法,学生自主完成“国宝大熊猫”框架。教师巡视指导（3）展示点评，学生修改完善。（4）布置任务，根据完成的框架，选择一个喜欢的方面，进行练写。（板书）八、课后学习活动：活动目标：1. 巩固课上讲解的方法：将一个方面写清楚。2. 为单元习作“国宝大熊猫”积累素材。活动支持材料：1. 学生完成的学习单（3张贴出图片：段、篇、）2. 学生完成的习作片段（3张贴出图片：段、篇、）活动步骤：1.学生自主练写2.学生上交练写作品，课下个别指导