英语四年级下册Unit 6 Shopping Part B教学设计

这是一份英语四年级下册Unit 6 Shopping Part B教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，重点，教学策略及教法设计，教具准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析:
本课出自于四年级下册Unit6 Shpping Part B第二课时。这一节是体现购物对话操练课。 主要通过情景对话，让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help yu?-Yes以及询问价格：Hw much is It’并且能在实际情景中灵活应用。在第一课时的学习中，学生已经积累了描述服装色彩和评价服饰价格的词汇，并且初步渗透 Hw much is it? It’s … 为本课时的深入学习与应用打下了基础。购物话题贴近学生生活实际，是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能。通过本课时的学习使学生们对购物话题有一个更完整更深入的了解。
二、学生分析：
四年级的学生已具有一定的听、说、读、写的能力。能在教师的指导下进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，使得学生更偏爱有挑战的思维活动。学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。因此，在设计本课的教学时充分考虑到学生的年龄和心里特征以及不同层次的学生的学情，分层教学，让每一位学生都学有所成。
三、教学目标：
1、认识目标： 让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help yu? -Yes.以及询问价格：Hw much is this…? It’s …yuan.
能熟练运用上一节课所学的描述性词句“It’s nice/pretty/ expensive/cheap.
2、能力目标：. 能在实际情景中灵活运用所学句型，并初步运用英语进行交 流 。
3.情感目标： 培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。
四、重点、难点：
重点：理解和掌握本节课句型：Can I help yu? Hw much is this…? It’s…yuan.
难点: 在真实的情景中，初步应用本课的功能句型进行交际。
五、教学策略及教法设计:
教法设计：
为了完成以上教学目标，我采用了采用游戏教学法、任务型教学法、情景教学法和交际法。首先，我采用游戏教学法使学生感受新知，激发学生学习兴趣；接下来用情景教学法让学生学习、巩固、操练句型；最后，采用交际法和任务型教学法、让学生自创情景进行对话练习，应用英语进行交际。
学法设计：
结合教学内容，遵循视、听、说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练；最后学生采用合作式学习，在真实的语境中进行模仿、操练、交流。是为了着重培养学生如观察力、注意力、创造力、思维能力、自主学习能力等。
六、教具准备
1、教师准备：一件连衣裙、一些水果、学习用品等
七、教学过程：
一：复习旧知，导入新课
1．Free talk
（设计理念：通过师生间的日常问候，在自由的谈话中，引导学生复习了评价衣服款式和价格的单词，不知不觉中将学生领进入英语思维的课堂环境。接下来与听课老师问候，即满足了学生的好奇心又可以消除刚上课时的紧张情绪。）
2.通过CAI ,进一步复习数字,为新句型说价格的应用打下基础.
(设计理念：CAI课件复习数字，又为新授内容描述物品价格埋下了伏笔。)
二：新知呈现，突出重点
学习句型一：Hw much is this…？及回答：It’s…Yuan.
1.玩“猜价格”的游戏，学习句型。
T:(拿一件连衣裙)
It’s a dress. D yu like it? Why?
Hw much is this dress?—板书—领读— 一个个读。
S:(学生猜价格，教师提示，t lwer\higer.)
（设计意图：在这一活动中，充分地利用小学生好奇心强、好竞争的心理特征，运用游戏教学法和情景教学法。教师借助衣服实物。通过有趣的游戏方式，非常巧妙地出示了新句型，学生易于接受。）
2.多种形式练习句型。
1)老师领读—学生跟读—男女生分别读—一个个读（多种形式的操练，师生交流; 生生互动。给了每一位学生开口说英语的机会。）
2)开火车式的互相询问对方衣服的价格。（充分、有效地利用学生身边的各种有利资源。）
3) Make the chant. 让学生仿照老师指着自己身边的物品试编儿歌操练句型。
(设计意图：让学生说唱并自编新歌谣，节奏感强、琅琅上口的儿歌是孩子喜欢的活动，让学生编儿歌的操练句型的形式使重点简单化，可以让学生学得更快、记得更牢。而且学生随意指着身边的物品说唱，还起到了发散学生思维德作用。)
学习句型二：Can I help yu?
1.CAI小场景，感知句型：Can I help yu?-Yes
2.创设情景，招聘售货员。
活动：招聘营业员学生模仿营业员，练习Can I help yu?句型。多组练习后评选“优秀营业员Wh want t be the buyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：Can I help yu?
（设计意图：使用CAI，呈现四幅图，让学生观察图话，我不停的给学生输入新句型Can I help yu?，让学生在看、听的过程中中感知句型，是符合学生的认知规律。接下来通过招聘售货员的活动，让学生在真实情景中实践、参与、交流。使句子的操练变得生动活泼有趣味，能学以致用。）
三：巩固操练，拓展延伸.
1．采用听读方式进一步巩固句型，回归课文。
A 教师提示环境，学生听读课文，整体感知教学内容。
B. 学生自读课文，留给学生自己独立思考、理解课文的空间。
C．巧用CAI，检查学生掌握课文的情况。
（设计意图：此时，学生基本上可以掌握购物所需句型，根据课标题出以视、听、说领先的原则，我又采用听和读的方式使学生进一步地巩固句型，回归课文。从而熟悉整个购物的过程，为下一步的情景表演做铺垫。）
2．创设真实的任务型活动。
a.学生分组活动，编对话。
让学生在小组里，使用黑板上的重点句型在设定的情境中让学生去“购买”母亲节要送给妈妈的礼物，要求一个人扮演售货员，其他扮演顾客，编排对话。教师到各组去指导。
b.教师提前布置一个“超市”，让学生拿着课上老师奖励的分数到“超市”任意买东西给妈妈。
（设计意图：这一环节体现了“源于生活，重在交际”的设计策略。我觉得学生不是为了学习而学习，通过一堂课的学习，有什么东西可以令学生回味无穷而念念不忘呢？英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。这一环节目标明确，有情境、有语境，贴近学生生活和经验，能让学生把在书本上学到的知识运用到现实生活中去，能加强学生的交际能力，突破本课难点。）
归纳总结，布置作业:
T: Tday,we have a happy class.What we have learned.
(引导学生总结本节学到了什么?)
T:After class .please ask yur friends and yur father mther ’s clthes price.
(设计口头作业，调查朋友或父母的衣服价格。将所学知识向课外延伸。)
板书设计：本课的板书，我设计的简洁明了，便于学生理解记忆。
-- Can I help yu?
--Hw much is this …?
--It’s … yuan.
--It’s expensive/cheap.
八、教学反思
一、本节课我针对学生的实际情况采用多媒体课件的辅助教学，依据‘英语教学要重视对学生的实际语言运用能力的培养，课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发’这一要求，我注重了教学资源的拓展，对教材内容进行了整合，设计了4个情景，如水果店，鲜花店，服装店，还创设了为母亲购物的场景，把购物用语练习的很到位，使语言学习过程成为学生形成积极情感，主动思维，大胆实践和乐于与他人合作的良好习惯的过程，使Let’ s talk 这一教学目标得以落实，真正体现了 ‘在学中用，学以致用’的教学理念，体现了教学思路较广，口语流利的特点。
二、对学生的评价方式也很恰当，如用了wnderful ，gd 等都能适时，适量，适度的使用激励策略，确保学生的具有高涨的学习热情，自然而谦和的教态，使课堂教学充满活力，这种愉快和赞美的教育达到了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标。
三、 本节课的活动量较大，具有一定的真实性和实效性，也突出了学生和学习中的主体地位，如学生之间的购物场景，这些活动设计合理，目标明确。让学生在真实的情景中获取了知识。
四、 本课思路清晰，环节之间衔接自然，如在为本课的学生能流利的表达衣服价格的前提下，有效的复习了数字的表达方法，并且做的非常到位。
需要探讨的地方：
一、 课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
二、 如学生的一些自主活动表面上是开放的，其实都在老师的严格控制下进行的，如在为母亲购物的情景中，有一部分学生依然坐在自己的位置上没有参与，如果能在教学中做到师生的真正互动，那么我们就能更大程度上发挥学生的想象力，培养散发性思维，从而激发学生的创造性。