英语一年级下册Lesson 19教案设计

这是一份英语一年级下册Lesson 19教案设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
         课题         Unit 5  Lesson 19  WHO’S HE ?（会话课 第一课时）指导思想与理论依据多种学习活动  促进学生发展《英语课程标准》提出，要面向全体学生，突出学生主体，同时要尊重个体差异，因材施教。教育的过程是生命活动的过程，因而作为教育对象的学生具有个性差异是绝对的。美国教育家、心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论指出：每个孩子都是有潜能的天才儿童，都有独特的智力结构和学习方式，学生是用不同的方式学习的，他们有不同的学习风格。由于学生的个体的差异，采用一种教学法并不能让所有学生的智能充分发挥出来，对学生学习效果的评价也是不客观的。因此英语教学应抓住每一个教育时机，精心设计教学形式和方法，关注学生的个体差异，充分利用儿童所具有的不同智能促进学生语言的发展，提高学生的学习兴趣，促进学生综合应用的能力的提高。因此，教师应跟据他们擅长的学习方式创设适宜的环境，引导学生发挥自身学习方式的优势进行学习。本节课是一年级下册第五单元Lesson19第一课时会话、字母及单词教学的新授课，话题是“介绍自己的家庭成员”。基于以上的理念，我设计了“唱一唱我的家”，“摆一摆家庭树”，“猜一猜她是谁”，“演一演模仿秀”等多种形式的活动，力图与各种不同的学习类型相匹配，以满足不同学生的学习需要，帮助学生充分发挥各自不同的智能优势，多种感官参与学习，在学习中充分发挥自己的特长，展现自己的个性。激发兴趣，树立自信，积极参与，从而完成英语学习的过程。教学背景分析教学内容分析: 1.字母教学：我校要求在一年级上学期完成字母教学，因此我将本课的字母教学定位为复习  Yy、Zz的名称音及在四线三格中正确书写、感悟字母Yy、Zz在单词中的发音。2.单词教学：本册教材倡导在情境中学习单词，本课我将会在Guoguo’s Happy Day的故事情境中学习含有字母Yy和Zz的单词yogurt, yard, zebra, zoo。3. 课文教学本课为北京版一年级下第五单元的第三课。本单元的三课书以Guoguo为主线，话题是介绍家庭成员。在对话中Guoguo向Baobao介绍了她的的表兄弟（cousin）Zola和阿姨(aunt)Yana。学生在一年级上册学习了grandpa, grandma, mum, dad, uncle, aunt等6种家庭成员称谓, 在本单元的前两课学习了如何用Who’s that man/woman? 和How many… do you have? 提问和正确地使用He’s/ She’s…. I have… 进行回答。本课的教学重点是对cousin这一新家庭称谓的理解及与brother、sister的区别，并能在Who’s he?和Who’s she?的提问中正确使用he和 she。由于本课是本单元的最后一课，学生将尝试用He/She’s my….  I have (number)…. I like/love him/ her/them.进行简单的描述。学生情况分析:     知识、语言能力方面学生能熟练使用grandpa, grandma, mum, dad,表述家庭成员关系，但部分学生不能正确区分uncle, aunt的男女性别,；学生能用How many … do you have? Who’s that man/ woman？询问家庭成员的数量和主动询问自己不认识的人是谁？能用He’s my …. I have_____....描述家庭成员与自己的关系和数量；同时还能用 I like/love him/her/them. 表达对家庭成员的爱。但还不能熟练正确地使用him, her, them。以下是对本课将要学习内容的前测 一年级英语Lesson 19 前测                                                     姓名 ___________一.    二． What’s this?           she   heshe   he三． Match                                           uncle                                            aunt                                            cousin    四． Look and choose. Children’s Day  通过对全班37人的前测情况的统计与分析，我了解到﹡字母方面：21人能正确认读和书写字母Yy，29人能正确认读和书写字母Zz。﹡单词方面：能正确说出的人数：yogurt——7人， yard——3人，zoo——31人，zebra——29人﹡课文方面： 24人能够区分she和he;  7人了解cousin的意思； 26人理解uncle和aunt与家庭成员的关系；36人知道Children’s Day。访谈：为了了解孩子们喜欢的学习活动，我从班级里面选取好中差各三名学生进行了访谈，访谈内容为：你最喜欢用哪种方式学习字母？课堂中哪些活动是你最喜欢参与的？访谈结果如下：9名学生中有4名学生喜欢用做动作的形式记忆学习字母；5名学生表示喜欢唱英文歌，并且喜欢用韵文的形式来进行学习。★     结论：本节课中字母Zz无需过多讲解，字母Yy要强调大写字母的书写及格式要求。采用多种方式重点学习并认读yogurt、yard和zebra三个单词并感知字母Yy、Zz在单词中的发音。通过摆放Guoguo的家庭树，韵文大家说和谜语猜一猜等丰富多样的活动帮助学生理解cousin的家庭成员关系同时进一步强化对uncle与aunt的理解。学习能力方面： 本课的教学对象是本校一年级4班学生，该班共有学生37人。经过之前一个多学期的学习，该班学生已初步养成一定的预习、复习、认读习惯，具有一定的语言基础。学生能够用自然拼读规律拼读简单的符合发音规律的单词，能在小组活动中积极主动地完成小组活动，乐于表演对话，乐于在与同伴的拍手游戏中说唱韵文。我们的班级人数较多，课堂中同伴互助可以帮助学生对所学语言的充分操练。但他们英语学习的水平和能力差距较大，因此在活动设计中要充分考虑到不同层次学生的需求，通过丰富多彩的学习活动、让每个学生来有所学、学有所得、得有所长，使教学真正做到面向全体。教学方式与教学手段说明: 　通过“唱一唱我的家” 激活已有的知识储备，让音乐智能强的学生学有所得通过“摆一摆家庭树” 帮助学生明晰家庭成员的关系， 给空间智能强的学生提供用武之地。通过，“猜一猜她是谁” 让逻辑智能强的学生积极主动地参与学习。通过“演一演模仿秀”学生用所学语言表演和介绍自己的家庭成员，在小组活动中充分发展人际交往智能，语言智能强的学生得到充分的展示。　　 技术准备与教学媒体：多媒体音频、视频播放、图片展示、Power Point演示文稿、实物投影、单             词卡片、学生自己小时候的照片及家人照片。 教学目标知识与技能目标:（1）学生能够在课文图片创设的情境中听懂和正确地朗读和表演对话。（2）学生能用Who’s he? Who’s she?主动认识朋友的家庭成员并用He/She’s my….介绍自己的家庭成员。（3）学生能够在课文情境中正确理解和认读cousin，并能用He/she is my cousin. I have… cousins.描述自己的cousin。（4）学生能够指认、朗读和书写Yy、Zz的大小写形式，并感悟在单词中的发音。过程与方法目标：（1）通过贴近学生年龄特点如：“唱一唱我的家”，“摆一摆家庭树”，“猜一猜她是谁”，“说一说小韵文”“演一演模仿秀”等多种形式的活动，尊重学生不同的智力结构和学习方式，使学生在活动中充分发挥主体作用，从而能够较熟练地应用Who’s he/she?和He’s my… 询问并介绍自己的家庭成员。（2）通过Guoguo’s Children’s Day为本课单词、字母和课文的学习创设大情境，巧妙地将三部分联系在一起，激发学生兴趣，突出语用功能。情感态度与价值观目标：学生通过本课学习，能够更加关注和爱自己的家人。                                        教学重点1．正确使用he和she询问和应答。2．学习使用cousin的含义以及与brother、sister的区别。3.  认读单词yogurt, yard, zebra和zoo，感悟字母Yy， Zz的发音。                                        教学难点1. 对cousin一词含义的理解及与其他家庭成员之间的关系。2. 用He/She’s my….  I have (number)…. I like/love him/ her/them. 连续性语言描述自己的家庭成员。教学过程(文字描述)I. Warming up活动1：Sing a song.  Finger family. ( Whole class )目标：揭示主题，复习已经学过的家庭成员称谓。T: Let’s sing a song. T：Do you love your family?  This card can show your love to your family. If you can do a good job today. You can have this card.     【设计意图】作为课前热身活动，学生观看动画、演唱歌曲，吸引学生。有助于学生快乐地进入本课主题，调动学生的积极性，音乐智能强的学生得到了充分的展示。歌曲不仅起到热身的作用，而且为本课family的学习做了铺垫。爱心卡作为本课的评价奖励，激励学生积极主动地参与本课的学习活动。活动2：Make a family tree. 目标：复习并梳理已经学过的家庭成员的关系。1. 出示Guoguo及家人的图片, 师生共同制作Family tree。T: Who’s that man/ woman?  S: He / She is Guoguo’s …当学生说出这个人物的称谓时，教师将人物拖拽到家庭树的相应位置。2. 教师指着没有完成的family treeT: Who are they?   S: She / He is…【设计意图】此活动的意义在于充分发挥学生空间智能的优势，通过共建family tree激活学生已有的人称称谓的储备语言，清晰家庭成员间的关系，引导学生开始新课的学习。II．Presentation课文学习出示主题图T：Oh, Guoguo has a big family. But she’s not at home now. She is at school. What can you see here ?   S: I can see Guoguo,  Baobao, sun, star, balloon, children...T: Are they happy? Why?  Because it’s Children’s Day.  They are having a party.教师出示Children’s Day图片并在图片上表明日期，帮助学生理解Children’s DayT: What do you do on Children’s Day?   S: I … (用已知语言描述自己的儿童节)T: 指着台上的男孩和拥抱她的阿姨 Who’s he?  Who’s she?   (课文语言的输入)S: … (学生说出自己的想法)T：Let’s listen. 教师播放课文课件    S: She’s Guoguo’s aunt.   He’s Guoguo’s cousin. (cousin一词学生比较陌生，根据需要多听几遍, 直至学生说出。)活动3. Meet Guoguo’s new family member and finish the family tree. 认识Guoguo的新家庭成员并完善家庭树目标：理解Cousin与家庭成员间的关系, 突破难点。T: 出现家庭树，指着两个空白框 Which one is Guoguo’s aunt? 引导学生从两个空白框中根据已知的家庭成员关系挑出正确的教师将Guoguo’s aunt拖拽至家庭树。S：This is Guoguo’s aunt. T：Where is Guoguo’s cousin?S:  Here. T：教师将Guoguo’s cousin拖拽至家庭树。T：Let’s see how many people in Guoguo’s family. Let’s count.S: One, two, three, four, five, six, seven. T: Who’s he? Who’s she? ( 课文语言的再次输入)S：He’s dad / uncle / cousin.  She’s mum / aunt / grandma / Guoguo.【设计意图】通过指认Guoguo的家庭成员， 帮助学生辨析he, she的用法和区别，突破本课重点。活动4. Cousin’s rhyme目标：通过韵文加强理解，再次突破难点T: So, Guoguo’s aunt is her cousin’s _______. (引导学生说出mother, 明确aunt与cousin的关系，突破本课难点。）S：Mother.T： Now we know: Cousin’s mother is aunt. Cousin’s father is uncle.S:  (边拍手边说)  Cousin’s mother is aunt. Cousin’s father is uncle.教师评价，奖励爱心卡【设计意图】cousin一词的理解是本课的难点。通过“摆一摆家庭树”和“说一说小韵文”两个活动使空间智能和音乐智能强的学生在他们喜欢的学习方式中积极主动地参与学习。字母学习T：What’s Guoguo’s aunt’s name?  What’s her cousin’s name?教师再次播放课文课件，学生获取名字信息。S：She is Yana.   He is Zola.T: Yes. What’s the first letter of Yana.   S: Y.  T: Let’s write. I write on the board. You write in the air. Big Y stands on a step. (形象地强调大写Yy的占格)T: Let’s make letter Y with our body.   S: Body letterT: What’s the sound of letter Yy?    S: /j/   Yy is for Yana, /j/ /j/ Yana.T: What’s the first letter of Zola.    S: Zz.  T: Let’s write. I write on the board. You write in the air. T: What’s the sound of letter Zz?    S: /z/   Z is for Zola, /z/ /z/ Zola.T: Open your books, let’s trace the letters.   S trace the two letters on page 47 at the same time read the letters.【设计意图】通过前测了解到学生对大写字母Y的书写和占格还存在问题，通过“做一做字母操”和“字母站站位：两个小游戏帮助肢体运作智能强的学生趣味高效地记忆大写字母Y的格式和书写。III.  Practice课文操练活动 5  Act Show 表演模仿秀目标：在课文情境中模仿操练语言，为进一步应用做准备。T：Let’s listen and repeat.S；听录音模仿语音语调并指读。T：Let’s guess. What is Guoguo’s aunt saying? S: I love you. Good job! … (利用课文主题图创设的情境使用语言进行真实的交际，激活学生旧知，培养语用能力。)T: Now, work in groups of four and do the role play. S: Group workT: Who will try?S: I am Baobao. I’m Guoguo. I’m cousin. I’m aunt. (学生表演前进行角色介绍)Ss: Act.表演后学生自评和互评。【设计意图】学生以小组合作的形式进行操练和表演，人际智能和语言技能强的学生能够充分发挥她们的优势，带动并帮助本组成员积极地进行语言操练和表演，做到人人乐于参与。VI.  Production活动 6   My family.  介绍自己的家人目标：在真实的情境中应用本课所学的语言，发展学生的语言智能和人际交往智能。T 出示自己的家庭照  Look! This is my family. Do you want to know who they are?You can ask me?S: Who’s he?   Who’s she?T: He’s my cousin. I have nine cousins.  She’s my mum. I love her very much. ( 教师示范)T：You know my family members. Now I want to know your family. 一名学生拿着自己家人的照片与教师作对话，进行pair work之前的再次示范。T: Who’s she?     S: She’s my grandma. We play games. I love my grandma.S——S  close pair ( 两人一组操练 )S——S  open pair ( 两人一组展示 )【设计意图】教师的两次示范为学生能够顺利进行pair work提供了语言支持。语言不仅限于本课所学，应尽可能多地用到以前所学过的交际语言。在小组交流和展示活动中学生的人际交往智能及语言智能得到了有效的应用和培养。VII. SummaryT: How many cards do you have? P: I have … cards.T: You are so great! You can write or draw something on the card and give it to your mum or dad or other family members. S: Sing a song: I love my family.T: Do you love your family?S: Yes. I love my family.【设计意图】让孩子们知道不但要爱自己的家人，还要善于表达对家人的爱。欢快且充满爱的歌声让学生们带着对家人的爱结束本课的学习。Homework听、读并与同伴表演课文对话。与父母一起制作：family tree or finger family把你的家人介绍给你的好朋友。Blackboard Design         学习效果评价设计评价方式教师评价：教师通过眼神、语言（Good job!  Well done!  Good!  Great!  Super! Try again!）及体态语言去鼓励、表扬学生;学生评价：在学生回答问题及小组展示过程中，全体学生向他们认为展示好的同学出示大拇指并给出给出good job或well done的评价，达到生生互评的效果。 评价量规1.教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价Good—1 card  Great—2 cards  Super—3 cards. 2.学生对本节课学习效果的自评与伙伴互评。（学生将相应表情的脸画入评价表中）             Good          Ok              Need to improved 我同伴会朗读课文  能认读单词  能介绍自己的家人  能和同伴表演对话  3．学生对参与学习活动的自评。          Like并积极参与        OK一般          Don’t like 不积极参与  我歌曲大家唱 韵文大家说 制作家庭树 课文表演秀 介绍自家人 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1．本节课我依据多元智能理论，关注学生的个体差异，精心设计了多种形式的操练活动。满足不同学生的学习需要，因材施教，使学生在学习过程中形成积极的情感体验。在活动中引导学生发挥自身的智能优势，如体现音乐智能的歌曲和韵文、体现空间智能的家庭树、体现人际智能的小组合作、体现语言技能的讲故事和介绍家人、体现肢体运作智能的字母操和课文模仿秀中的动作表 演等等，学生多种感官参与学习，促进了学生综合语言应用的能力的提高。多样化的教学方式给 每个学生都铺了一座桥，让“各得其所”成为现实。2. 用精心设计的故事情境“Guoguo’s Happy Day”将整节课的内容贯穿在一起，吸引着学生积极主动地参与学习，实现了语言的“用中学”“学中用”。